认识厘米用厘米量2.doc

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1、学科：数学二年级备课人：姚萍课题认识厘米用厘米量计划课时1课时教学内容分析前面教学统一长度单位的必要性时，已经引出统一的长度单位──正方体（1立方厘米），但在日常生活中用它来量物体的长度很不方便，为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻度作了统一规定。教材由此引出厘米尺，并在尺上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。在此基础上，教材帮助学生建立1厘米的长度观念。教材先出示一个图钉，通过测量，使学生清楚地看到图钉的长度大约是1厘米，以帮助学生看到1厘米的大致长度。然后让学生量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米，让每个学生都

2、清楚1厘米到底有多长，建立1厘米的直观表象。教学目标1、让学生掌握1厘米的概念，了解1厘米的长度。2、使学生会认识刻度尺上的厘米数。3、让学生通过观察、比划、测量等实践活动，掌握1厘米的概念，会认厘米尺上的刻度。4、让学生用直尺测量物体的长度，培养学生动手操作的能力和与人交往的能力。5、在活动中学习，激发学生的学习兴趣，感受数学知识与活动的密切联系，体验探求新知的快乐。教学重、难点重点：1、掌握1厘米的长度概念。2、能用厘米尺测量常见的物体。难点：掌握用刻度尺测量物体长度的正确方法。教学准备教师准备：课件、刻度尺等。学生准备：小正方形、剪刀、纸条、厘米尺等。教学设计思路（含教法设计、学法指导）

3、1、联系生活实际，加强学生动手操作。本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。2、建立表象，培养学生空间观念。本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象能力，增强空间观念。3、注重合作探索，培养创新意识。本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。教师巡视指导，纠

4、正学生出现的错误。此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中培养学生创新意识。5教学环节教学内容与教师活动学生活动二次修改一、复习旧知，引入新知的探究。二、自主探究，初步建立1厘米的长度概念.提出要求：用小正方形测量自己铅笔有多长。1介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。(1)、活动一：观察尺子，认识尺子。请学生例举：同学们看见生活中有什么地方用到尺子吗？让学生首先了解尺子的作用。a.让学生分组观察、交流，尺子上有些什么。b.听汇报。板书学生所答：尺子上有长线、短线、格子、数字、字母等。c.提问：那位小朋友知道尺

5、子上的这些东西各表示什么？d.教师解释各表示什么。长线表示大的刻度，短线表示小的刻度，数字和字母都是刻度单位的名字。2.活动二：认识1厘米。a.听了老师刚才的解释小朋友们对尺子有清楚地认识了吗？b.根据学生质疑的情况，谈话：看来大家对厘米的认识还不清楚，没关系，我们再在一起来学习究竟多长是1厘米。c.引导学生观察厘米尺，找到0刻度线和1刻度线，用颜色笔蒋两线之间的距离涂上颜色，帮助学生感知1厘米的长度。动手测量并汇报：我的铅笔有16个正方形长；我的铅笔有15个正方形长……活动一：观察尺子，认识尺子。(1)、学生汇报举例：建筑的时候用到尺子；做衣服的时候用到尺子……a.分组合作学习，共同观察，一

6、起交流：尺子上有一些数字，还有一些均匀的刻度……b.向老师和全班同学在班上汇报自己观察的结果。c.思考、猜测，并在班上说出自己的猜想。d.认真聆听教师解释，思考、质疑。2.活动二：认识1厘米。a.大胆提出不清楚的地方或者回答自己已经清楚了。b.聆听教师的讲解，思考的厘米究竟有多长。c.在老师的引导下操作，初步感知1厘米有多长。思考，在尺子上找到后再在班上汇报。观察课件，进一步巩固1厘米的概念。5三、通过测量活动，掌握测量的正确方法d.鼓励学生在尺子上找找那里还有1厘米，教师注意引导学生用较规范的语言表述。出示有尺子图像的课件，利用颜色描述出从几刻度线到几刻度线的长度是1厘米，巩固学生对1厘米的

7、概念。联系生活，让学生例举生活中有哪些物体的长度大约是1厘米，丰富学生对1厘米的长度概念e.一根手指的宽度大约是多少？在尺子上量一量。1、活动三：认识几厘米。(1).鼓励学生在尺子上找到2厘米、3厘米、10厘米的长度，并用手指卡出来。(2).听汇报并适时评价。让各学习小组将数学书平叠起来。提问：谁能估一估，6本数学书友多厚？a.谈话：要知道估的准不准，就得用尺子量，该怎么量呢？我们先看着小熊是怎样