认识厘米 用厘米量

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1、认识厘米用厘米量　　教学内容：教材10-11页例1、例2、例3，11页做一做练习三中1-4题.　　素质教育目标　　(一)知识教学点　　认识长度单位厘米　　(二)能力训练点　　1.会用厘米量.　　2.初步建立1厘米的长度观念.　　(三)德育渗透点　　引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯.　　教学重点：使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米长度观念，学习用刻度尺量线段.　　教学难点：帮助学生建立长度是1厘米的长度观念，形成表象.　　教具、学具准备　　①5厘米纸条若干根②幻灯片若干③20厘米长纸条6根　　教学

2、步骤　　一、铺垫孕伏　　1.口算：　　50＋7=14－9=94－4=　　27－7=78－8=13－7=　　5＋60=3＋70=12－3=　　6＋30=　　2.导入：　　老师手拿一根5厘米长的纸条，引导学生说出要知道这根纸条的长度，就需要用尺子量一量，要知道一个人的身高是多少，也需要用尺子量量，这就需要用到长度单位，这就是我们要学的第二单元厘米和米的认识.板书：厘米和米的认识.　　再拿纸条，引导学生认识到纸条较短，而身高或教室的长比较长，这就需要用不同的单位.像量较短的物体，如：粉笔、铅笔、纸条，可用厘米作单位，这就是我

3、们这节课所学的内容.板书：认识厘米用厘米量　　二、探究新知　　1.认识厘米，教学例1.　　(1)投影出示书中一幅米尺图.　　指幻灯告诉学生：这是米尺的一部分，它上面的一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少.看左端的刻度数字写着0，说明刻度从这里开始.从0到1是1厘米，从1到2也是1厘米，每一个这么长就是1厘米.板书：1厘米.　　(2)学生在尺子上初步认识1厘米，几厘米，并能在尺子上找出.　　引导学生找到0刻度，再找到1厘米，同桌指着尺子上的具体刻度和长度互相说一说，然后班内交流，引导回答出：　　①

4、从0到1是1厘米，从1到2也是1厘米，　　②从0到2是2厘米，从0到3是3厘米，　　(3)认识1厘米的实际长度.　　师根据学生回答的1厘米长度，找到教师所用尺子上的1厘米，把1厘米的实际长度画到黑板上.板书：--　　引导学生以组为单位议论哪些实物的长度是1厘米长，议论后汇报.　　教师发给每组一个图钉，让学生把图钉放在尺子上比一比，然后说一说图钉的哪部分与1厘米长度大约相等.教师把一个图钉粘贴在黑板上所画1厘米长度的下面.　　2.教学例2，深化1厘米的实际长度，形成表象.　　(1)引导学生把五个手指分别放在尺子上比较，看

5、哪个手指大约宽是1厘米.　　(2)学生根据自己的实际回答.　　(3)让学生再用手势表示1厘米的长度.　　(教师先以板书画出1厘米的长度，再以近似1厘米的实物比较，使学生在头脑中初步建立起1厘米的长度观念，最后辅以手势表示1厘米的长度，使学生建立起1厘米的空间观念.)　　3.用厘米量.　　学生分组估量纸条的长度　　第一步：每组发一根与黑板所贴纸条同样长的纸条，每个学生分别用自己的食指量纸条，边量边说，然后以组为单位汇报量的过程及结果.　　第二步：以组为单位用尺子量纸条长度，边量边说自己的操作方法.　　第三步：教师演示用尺

6、量的方法，边量边总结出量的方法：先把尺子的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，这根纸条就是几厘米，这根纸条的右端对着刻度5，说明纸条是5厘米.　　教师板书：5厘米　　第四步：学生分组以规范的测量长度的方法再次用尺量出纸条的长度.　　第五步：打开书，看例3，填出纸条的具体长度.　　(先让学生用手指估量，再让学生用尺试量纸条长度，老师放开手让学生自己去主动学习，探索方法，有利于调动学生积极性；然后教师以规范的动作，标准的测量方法量给学生看，让学生与自己的操作产生对比，使学生在对比中产生顿悟，从而掌握量的要领；最后再

7、亲自实践，使知识技能的掌握经历了由浅到深，由表及里这样的循序渐进的过程.)　　三、巩固发展　　1.书11页做一做.　　先安排学生互相说铅笔是几厘米长，为什么是这么长，然后填在书上.　　2.书11页做一做2.　　引导学生填书，并测量一下自己的手掌宽，互相说一说.　　3.教师拿出备好的长20厘米的纸条6根，发给每组一根.　　要求：一个同学量出3厘米，一个同学量出5厘米，一个同学量出10厘米，剩下的同学量得了多少厘米？量好后分别剪下自己所量的纸条，然后每两个组互相交流，看量相同长度的同学所量出的纸条是否相等，然后选择两个组的

8、纸条贴在黑板上.　　412下一页....，。.练习三第二题　　按书中所画实物，每组发一份，让每组同学量出铅笔长，练习本宽、墨水盒高，量后分别汇报，然后再填书.　　5.练习三第3题　　学生独立做，填书，教师巡视，检查学生量的方法及结果.　　四、全课小结　　今天，我们认识了表示长度的单位：厘米，知道了1厘米大约有我们的一个手指的宽度(