第四阶段郭桂梅自评报告表.doc

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1、郭桂梅自评报告表基本信息学科数学年级四年级教学形式自主教学教师郭桂梅单位和静县第二小学课题名称商是两位数的除法“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习课件出示一幅垃圾满地的城市一角的情景图）（1）同学们，看了刚才的情景你有什么感受呢？你想对大家说什么？（2）我们都不希望我们周围的环境这样脏，但这需要我们每一个人来共同维护。所以，学校成立了环保小组（出示例5主题图

2、）。这个小组一共有576名学生，每18人组成一个小组，现在请同学们想一想环保小组可以组成多少组呢？“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）（一）探究商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位的书写位置。1、你能解决这个问题吗？怎样列式？请你估一估，大约可以分多少队呢？说说是怎么估的

3、？2、揭示课题：这里的三位数除以两位数，看来它的商是两位数，这就是我们今天要研究的新知识。3、你能用竖式准确地算出可以分成多少队吗？试着在草稿纸上算一算。4、有什么问题可以和你的同桌交流一下。（二）合作探究算法、算理1、欢欢和乐乐在开始计算时各自遇上了一个问题：“先算18除什么数？为什么？”、“第一次除得的商写在哪一位的上面？为什么？”2、四人小组讨论：怎么解释才能让欢欢和乐乐听明白呢？3、全班交流4、演示笔算过程：接下来怎么算？5、同桌互检：每一个数以及位置都写对了吗？（三）探究商的个位是0的除法1、问题情境：为更好的提高同学们的环保意识，

4、我们学校把十月定为学校环保月，下面请同学们来看看环保小组在这个月取得的成绩（出示第2题）。他们共收集了930节废电池，那么他们平均每天收集废电池多少节？你能自己解决这个问题吗？2、学生独立尝试计算3、全班交流：在计算中遇到了什么新情况？怎么办？为什么？（预计会出现三种情况，用实物投影呈现出来让全班交流、讨论）（1）被除数十位余下的数是0怎么办？（2）被除数个位上的数也是0，这个0该怎么办？（3）十位余数是0，被除数的个位也是0，那么商的个位应该怎么写？4、点拨学法：除到十位余下的数是0怎么办？用到以前学习的什么知识？（四）比较异同，概括算法1

5、、提出问题：除数是两位数与除数是一位数的除法有什么相同点和不同点？2、出题计算：同桌商量好各出一道除数是一位数或除数是两位数的除法算式，互相交互算一算。3、小组讨论：四人小组从除的顺序、商的位置、余数的大小、求商的方法四个方面比较两类算式，讨论除数是两位数与除数是一位数的除法有什么相同点和不同点？4、全班交流：根据课件提示，看着同学们写在黑板上的两类算式，有条理地说说除数是两位数与除数是一位数的除法的相同点和不同点。相同点：（1）除的顺序：从被除数的最高位除起。（2）商的位置：除到哪位就写在那一位的上面。（3）余数：每一步除得的余数都要比除数

6、小。不同点：除数是一位数的除法，要先用除数试除被除数的前一位，如果前一位比除数小，就去除前两位。除数是两位数的除法，先用除数去除被除数的前两位，如果前两位比除数小，再去除前三位。5、概括算法：计算除数是两位数的除法每一步需要注意什么？（1）先用除数去除被除数的前两位，如果前两位比除数小，再去除前三位；（2）除到被除数的哪一位商就写在那一位的上面（3）每求出一位商，余下的数必须比除数小。“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能

7、：1.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施教学商是两位数的除法的时候，学生忘记了除法的基本规律，本来在我认为很简单的一节新授课，变成了一个复习老知识的回顾课。人是会遗忘的，否则我们的大脑负荷太重。因此，数学的各种知识呈螺旋形上升，不断重复，循序渐进。以除法为例，二年级学习表内除法，三年级学习除数是一位数的除法，四年级开始学习除数是两、三位数的除法。我们要注意得是知识的衔接，学生是会遗忘的，新授前要复习。我在教学两位数除法商是一位数时没问题，练习课是遇到了这样的问题。通过复习商是一位数除法引进。结果遇到商是两位数除

8、法时，各种错误来了，甚至被除数两个、两个往下落。有的学生一脸茫然，不知如何着手。我百思不得其解：在学习除数是一位数时已经会做商是多位数的除法了。现在怎么了？通过复习