蜜蜂教学教学设计.doc

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1、蜜蜂教学教学设计课题26蜜蜂引路学科语文课时第二课时学校沿河民族小学班级二年级执教者张利琴教学过程知识与技能：1、能正确、流利地朗读课文。2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。教学过程教学过程教学过程过程与方法：培养学生从自读自悟中理解列宁是怎样找到养蜂人的。情感态度与价值观：培养学生在生活中养成遇到问题动脑筋，思考的能力。德育渗透:在生活中做个善于观察思考的有心人。教学重、难点：　（一）了解由于列宁仔细观察，善于思考和科学分析而找到了养蜂的人。（二）培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。课前准备：　　Ppt课件。一、总结回忆

2、引入课题一、师生一起聆听《两只小蜜蜂》的儿歌１、提问：同学们听后知道了些什么？２、由学生回答引入课题。３、师生一起板题，生读课题。４、复习：上节课的生字，词语宝宝。（幻灯片出示）（１）分小组读，师正音。二、音图结合，激发兴趣三、讨论、交流，了解家乡四、创设情境二、新授（一）整体感知，解决问题过渡：刚才孩子们读了词语宝宝，读的很棒，那么课文给我们讲述了一个怎样的故事呢，让我们一起学习课文，请孩子们带着要求自由读文。（幻灯片出示）（１）这个故事讲的是谁与谁之间的故事呢？（２））文中哪段写列宁是怎样找到养蜂人的？（抽生回答）过渡：孩子们表现真棒，那么我们一起看看课文的内容。（二）合作

3、交流，学习内容。１、故事发生在什么时候？２、列宁住在哪里？３、他喜欢干什么？由生交流，举手回答。板书：列宁　　　　养蜂人。指导读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。思考：（１）列宁又想找养蜂人谈天，这次他遇到了什么困难？生读，讨论，指名回答。（３）比较两个段中划红线的词，能否交换，说说“常常”“往常”的意思。用其他词换。用两个词练习说话。夸家乡五、范例练习，完整叙述六、情感参透，思想教育过渡：列宁想找养蜂人聊聊怎样养蜂，可是往常派去找的人没有在这里，别的人又不知道，所以列宁只好怎么办呢？。（由生读后体会）幻灯片出示文中的句子（说说亲自的意思）过渡：他又是怎样找的呢？刚才你们说

4、的是哪一个自然段具体写找的过程。（幻灯片出示）（1）齐读，看看这段有几句话？（3句话）（2）指名读第一句并说句意。一边……一边……发现、观察指名把“花丛”书写在横线上。（练习说话）（3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？列宁是怎样观察的？板书：园子，小房子（4）让学生带着以下问题再读一、二句。列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？（5）同桌讨论，然后指名回答。（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜就七、三言两语写家乡。八、畅想未来画家乡板书设计要飞回蜂房。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察

5、到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）（6）然后齐读这三句话。告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。（7）指名读第三句，思考回答：为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相一样，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。过渡：列宁最后是否找到了养蜂人，让生从文中找出关键句。（１）结合看插图，理解“惊讶”的意思。可以用哪些词替换。再说说养蜂人为什么感到惊讶？（２

6、）读列宁的话，理解“向导”。文中的向导指的是谁，它真的是向导吗？（３）分角色有语气地读他们的对话。板书：解决问题。升华：文中的向导指的是谁？解释“向导”的意思，（带路）。蜜蜂真的会带路吗？其实是列宁仔细观察，善于思考，通过蜜蜂采蜜后要回到蜂房，养蜂人往往就住在蜂房附近，列宁就跟着蜜蜂一起走来才找到了养蜂人。（三）拓展练习：列宁见到养蜂人后，他们还会说些什么？（引导生自由说说）（四）总结全文。1、师总结归纳：是呀，列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课的题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。其实孩子们，列宁是一个非常

7、了不起的人物。（幻灯片出示）三、作业：四、板书设计：　　　　　　　蜜蜂引路（向导）　　　　花丛　园子　小房子列宁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿养蜂人（遇到问题　）　　仔细观察　　　（解决问题）　　　　　　　善于思考