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1、化学教学中创设情景与高效课堂《义务教育新课程标准》对课程内容的选择突出了以下几个特点: (1)重视学生的生活经验对科学过程的感受。不过分强调知识的逻辑顺序,在一定程度上体现生活性、实用性,以及初中学生的年龄特点。 (2)改变学生的学习方式,加强探究的力度,精心创设活动与探究的情境,以及多种形式的学习活动,以培养学生的科学素养。 (3)内容的选择密切联系学生的生活和社会实际,反映最新科技成果,并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。 以上三个特点充分表明,实施化学教学,应舍弃传统的化学教学片
2、面强调知识和技能目标,必须把培养学习化学的兴趣,提高科学素养放在首要的位置。因此,努力创设生动活泼的学习情景,提高学生学习化学的兴趣尤为重要。 通过本学期的听课学习,结合自己过去的教学实践,我对初中化学教学中联系生活创设情景实施高效课堂有几点体会: 一、演示实验,创设学习情景,实施高效课堂 化学是一门以实验为基础的自然科学，新课程理念下的化学学习更进一步地突出了以化学实验为主的多种教学活动，其直观性、趣味性、新异性等特点更加有利于引起学生的兴趣。利用化学实验创设情景时，可以采用演示实验、探究实验、生
3、活小实验、趣味性实验等方法。例如：设计趣味实验—“滴水生火”；根据生活常识，水火不容，但实验中却能用水将酒精灯点燃。在带给学生惊奇的同时，也造成思维上的认知冲突，从而激发学生学习的兴趣和求知的欲望。再如讲解CO2与水的反应时，通过实验——“变色纸花”，组织学生观察这个具有魔术色彩的实验，让学生感受化学世界的美妙变化，从而提高学生学习化学的兴趣。二、设置化学问题,创设学习物景,实施高效课堂 古人云：“学贵有疑”。巧设疑问，能提供一个刺激的平台，激发学生认识问题、分析问题、解决问题的欲望。例如：在讲实验室
4、用石灰石或大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳气体时，我提问：为什么用石灰石、大理石呢？是否可以用其他碳酸盐来代替石灰石？为什么这儿用稀盐酸而不用浓盐酸？为什么不能用硫酸呢？这一串连珠炮似的提问让学生立即集中精力思索起来。他们心中的疑问逐步增多，求解的欲望一步步变得强烈，待一段时间后，我再一一讲解。我发现每个学生的眼睛都充满着疑问，紧张地听着，思索着，有的面带惊喜，有的似有所悟..通过提问既促使他们去积极思考，也能令他们有“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的成功感，从而豁然开朗。三、利用多媒体,展示学习情景，实施
5、高效课堂。利用多媒体网络资源创设情景。多媒体技术可以集合教育素材，将生动的图片、图像，清晰的文字显现在屏幕上。比如，恰当运用教学课件展示微观世界，将抽象的化学问题直观化。又如，模拟无法完成、错误操作、高难度的化学实验，实验操作中先后次序颠倒的原因分析等。网络通向世界的所有角落，网络上的信息应有尽有，通过网络可以创设出无限的教学情景。充分利用网络信息资源，将是未来教学情景创设的主要手段。 四、通过新闻报道,创设情境,实施高效课堂。 新闻报道中的内容,学生有一种新鲜感,阅读与了解其中内容的欲望
6、比较强,因此,从中选取相关的内容,创设情景,非常方便,而且教学效果好。如讲到二氧化碳密度时,为了激发学生的学习兴趣，让学生的注意力高度集中，从而形成较好的课堂气氛，我引用了“死狗洞”这则具有神秘色彩的新闻来导入新课，并创设问题情境“死狗洞”为什么人进去没事，小狗进去就再也出不来了呢？让学生做一回小侦探，查查小狗的死因，然后带着这些问题进入第二个环节，新课教学。比如“在学习天然气”这一课题时,我市报道了,“天然气,会给你带来什么?”的内容,其中涉及到天然气的成份,天然气的燃烧产生的污染与煤气燃烧相比,天然气与
7、煤气燃烧热值的大小,最后,引导市民计算了每立米的价格问题,这实际上是创设学生学习“天然气”知识的良好情景,让学生从化学式、化学方程式、化学反应与能量变化、燃料燃烧对环境的影响以及热值与价格等多方面获得了训练,学生学得轻松,而且又让他们感受到实用。像这种例子有很多…… 所以说,新闻报道在牌教学测设情景的有实施高效课堂宽阔途径。可以达到引人人胜,立竿见影的目的。 五、调查与实践,设置情境,实施高效课堂。 我们还可以通过小故事,科学史实,实物等创设情景,增加学习化学的愉悦性,激发学生的兴趣。
8、 生活中现存的化学情景,是无处不有,扣人心弦的,有待于我们去开发,去利用,以使我们的化学教学焕发勃勃生机。 总之,创设学习情景可以增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,有利于积极开展科学探究活动,对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。我们通过教学情景的创设，优化了课堂教学，使学生积极参与教学，学生在参与中体验对知识的理解及能力锻炼，不仅获得了知识，也提高了能力。从而极大地提高课堂教学的
