创设操作情景.doc

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1、四年级的《三角形边的关系》我在教“三角形边的关系”这一课时，创设了这样一个有效的可操作情境，使学生主动学习。1．我让学生用三根小棒（预先准备）围成一个三角形，学生很快完成任务，产生了自我满足的成功感。此时，我问：“任意三根小棒都能围成三角形吗？”学生很自信的回答：“能”。但学生在操作时，发现我所给的三根小棒（预先准备下面三组木棒）(1)1cm 2cm   3cm ； (2)3cm  4cm  8cm；(3)5cm   7cm  11cm 不能围成三角形。学生陷入了我设置的“圈套”之中，感到迷惑不解。2．我启发：怎样的三根小棒才可以围成三角形

2、？3．学生再次操作（预先准备另外下面五组木棒）。第一条边（厘米）第二条边（厘米）第三条边（厘米）能否围成三角形（能打√不能×）67836103563583511通过讨论，得出结论：任何两根小棒长度的和都要大于第三根的长度，才能围成三角形。在这一教学片断中，我通过创设有效的可操作情景，激发矛盾，使学生自始至终主动投入活动，通过动手动脑，创造出新的数学知识，使学生感受到成功所带来的喜悦。