浅谈电教媒体在科学课中的作用.doc

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1、浅谈电教媒体在科学课中的作用内容摘要：在小学科学教学中巧用电教媒体教学手段，可以使抽象的物体形象化，使静态的思维材料动态化。它不仅能有力地吸引学生的注意力，培养学生的观察力，激发学生学习科学的兴趣和思考问题的激情，而且是培养学生形象思维能力的有效途径。关键词：电教媒体探究欲望课堂效率 随着科学技术的迅猛发展，教育手段日趋现代化，电教媒体教学如春风般吹进了校园，电教媒体作为现代化教学手段之一，已越来越广泛地应用于我们的教学之中。在小学科学教学中巧用电教媒体教学手段，可以使抽象的物体形象化，使静态的思维材料动态化。它不仅能有力地

2、吸引学生的注意力，培养学生的观察力，激发学生学习科学的兴趣和思考问题的激情，而且是培养学生形象思维能力的有效途径。一、运用电教媒体创设情境，激发探究欲望     所谓设境，就是教师根据教学的需要有目的的设置一定的情境，营造一种特殊氛围，以影响学生的情绪，进而达到一种特殊的教学效果。刘默根先生曾说过，科学不仅仅是一套套的知识，还包括探究自然的程序和经历，教师要让学生敢于思考，大胆地提出假设，并引导学生充分展开讨论、鼓励他们想办法，设计实验。如：在教学《植物的根和茎》这一课时，利用多媒体“动”的特点，形象的演示了植物的根能吸收水

3、分，植物的茎可以把水输送到叶和植物的其它部分。生动的展现了教学内容，还可以化静为动、化无声为有声，改变了传统的教学方法，充分调动课堂的教学氛围年，创设了学习的情境，从而使学生获得美的感受。激发学生的强烈求知欲，产生好奇的疑问，进而想去探索，想去验证，为下面的深入学习铺设路径。二、运用电教媒体突破教学难点传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得辛苦，学生不感兴趣；而多媒体能变抽象为直观，化虚为实，学生学起来兴趣浓厚。如讲《蚂蚁》一课，学生掌握了昆虫的概念以后，能否在众多的动物中判断出哪些是昆虫，这是教学中的难点。以蚂

4、蚁为例制作一组抽拉组合片，通过演示，将蚂蚁的头、胸、腹部位分开，学生很容易看出蚂蚁的身体由三部分组成。学生通过表象获得了感知，把概念和“实体”有机地联系起来了。再投放几组动物投影片，学生能很快识别出哪些不是昆虫。在情境中引发了兴趣，烘托了气氛，使学生在愉悦的环境里既学到了知识，又突破了《蚂蚁》一课的难点。 三、运用电教媒体，培养学生能力，提高教学质量多媒体教学通过形、声、色来传授教学信息，增大教学容量，有助于培养学生的学习能力，提高教学质量。在讲《自然界里水的循环》一课，文中有插图。下雨是学生们熟悉的自然现象，但形成“雨”的

5、原因对学生来说是陌生的。于是教学中出示组合折叠片，向学生演示“雨”形成的过程，然后分组由学生亲手操作，学生在一片“下雨”了的声中完成了实验。而后教师又演示了《云雨形成多功能演示仪》的实验，收录机配有轻松愉快的音乐和“哗哗”的下雨声，学生在愉快的环境中培养了能力，陶冶了情操。学生们纷纷表示：“老师，等我们长大了造一个大降雨器，好让家乡年年风调雨顺。”在巧妙的多媒体教学中，既发展了学生动手、动口和动脑的能力，又受到了实实在在的理想教育。四、运用电教媒体教学培养信息素养当今社会，信息技术飞速发展，社会信息化程度越来越高。充分发挥多

6、媒体的教学功能，能直观、生动、形象地展现知识的形成过程。丰富学生的知识，开阔学生的视眼，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，因此，课堂内容就变得充实、完整、课堂教学活动连贯紧凑，课堂气氛活跃，从而提高课堂效率。如教学《云和雨》时，通过计算机网络收集相关知识的资料（各种各样的云），利用多媒体软件制作了下雨的模拟情景，并用雨量器收集雨水，测出24小时内的雨量，知道了降水量的多少。这样的教学拓展了学生的信息容量，加宽了学生学习的知识面，有利于培养学生获取、处理知识和信息的能力。因此，应用多媒体技术进行科学教学，不仅拓宽学生的求知领域

7、，而且拓宽了学生的求知视野；学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣，会使学生乐学，主动地学，更能激发学生爱科学的兴趣，有利于学生身心健康的发展。