浅谈电教媒体在古诗教学中的作用

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1、浅谈电教媒体在古诗教学中的作用九江市长虹小学梅佳332000内容提要：教学中，恰当运用电教手段，可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破学习中的重难点，发挥学生想像能力，促进学生对古诗的理解，从而提高古诗教学效果。运用电教手段，激发学习兴趣，帮助理解字词，指导练习朗读，进行说话训练。在进行古诗教学中，恰当合理运用电教手段，不仅能让学生学得兴趣盎然，帮助学生深入浅出地理解诗意，还可以使学生思维、想象、表达等多方面的能力得到训练和提高，学得扎实有效。让学生学得兴趣盎然，让我们教师教得生动活泼，获得教与学的双赢。关键词：意境电教手段诗意古诗，是我国文学宝库中的一颗颗璀璨的珍珠。那些脍

2、炙人口的名诗佳句意境深远，蕴含着诗人心灵深处的情感。但是，小学生不仅对诗人所处的社会环境感到遥远陌生，而且对深奥抽象的诗意和单调枯燥的讲解感到寡然乏味。因此，学生学之无味，教师教之无趣。如何使小学生乐于学习古诗，理解古诗中的词语，体会古诗的意境，领悟作者的感情，一直是教学中的一大难题。随着电教手段在课堂的普及，古诗的教学有了一番新气象。教学中，恰当运用电教手段，可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破学习中的重难点，发挥学生想像能力，促进学生对古诗的理解，从而提高古诗教学效果。一、运用电教手段，激发学习兴趣。古诗，因其年代久远，学生不能一读即懂，很多学生对古诗望而生畏，感觉枯燥

3、乏味。兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的主要动力和源泉。在教学中，应该为学生创设一定的情境，在情境中让学生兴趣盎然。电教手段能利用形、声、光、色、动画，形象地再现古诗中所描写的场景，帮助小学生超越时空，在头脑中形成清晰生动的画面。如教学《望庐山瀑布》时，可借助录像创设情境，那凌空飞下、气势磅礴的瀑布，使学生顿有身临其境之感。在太阳映照下，庐山上紫烟缭绕，宛若仙境；瀑布飞流直下，轰然作响。教师边演示边以优美的语言，把学生带进诗的意境：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泄，真让人以为那时银

4、河从九重天外落了下来。这样用录像生动地再现庐山飞瀑，用语言不留痕迹地讲解古诗的诗意，学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思也有了感性的认识。让学生视听结合，从而使学生深探地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到了极至！真是诗中有画，画中有诗。为后面进一步学习古诗，领会诗意奠定了基础。二、运用电教手段，帮助理解字词。古诗的一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意是古诗教学中的难点。电教媒体能将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视觉，能帮助学生理解古诗中的字、词、句，化难为易。课件有助于学生对诗句的理解。当学生看到一条弯弯曲曲的石子小路从山脚伸向山顶的画面时，便很快理解了"

5、石径斜"（《山行》）的意思；看到稀疏的篱笆旁，一条小路向远处伸展的情景，学生便明白"一径深"的含义（《宿新市徐公店》）；当看到草长得非常茂盛的草原时，便知道“离离”是形容草长得很茂盛（《草》）。古诗中的一些字词都应讲古义，用今义讲是不合适的。如“儿童急走追黄蝶”的“走”应理解为“跑”，而不是今天的“走”；有一些字词的解释又是很特殊的，如“停车坐爱枫林晚”的“坐”是“因为”的意思，而不是“坐下”；这些应当结合具体的语境帮助学生理解，否则，教师口头传授，学生死记硬背，是不能真正掌握的。一个图片的适时出现，就轻而易举地帮助学生掌握了字词的意思，还进行了说话训练，正可谓一举两得。三、运用电教手段

6、，指导练习朗读。古诗虽然短小精悍，但意境深远，读来琅琅上口。再说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和体会。在古诗教学中，恰当运用电教手段，指导学生反复朗读、吟诵，把声音的高低、快慢、强弱、轻重以及抑扬顿挫读出来，去理解体会诗人的思想感情。如指导朗读古诗《静夜思》时，，让学生一边看画面，一边聆听配乐朗读，把学生带进一个明月当空，诗人倚窗思家的环境中，然后指导学生朗读这首古诗，让学生体会诗的节奏，并用缓慢、低沉的音调把诗人身在异乡那种孤独的思乡之情表达出来。接着让学生自由朗读，比赛读，最后，让学生进行配乐朗读。这样不仅激发了学生读的兴趣，而且对理解古诗内容

7、，体会作者思想感情有着很大的帮助。四、运用电教手段，进行说话训练。古诗的语言非常简练，相对现在的语言省略了很多。老师要在学习古诗时能引导学生充分发挥想象，把诗的留白部分叙述出来，则不仅能加深对诗的理解，对学生说话也是一个极好的训练。运用电教手段体现古诗所描绘的意境，就为学生进行说话练习提供了依据。如我在教《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）时，先出示课件图，让学生仔细观察图，说说图上有哪些景物。再读读古诗，看看诗中写了哪些景物，是不是和图中所