浅谈多媒体电教手段在古诗词教学中的作用

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1、浅谈多媒体电教手段在古诗词教学中的作用浅谈多媒体电教手段在古诗词教学中的作用浅谈多媒体电教手段在古诗词教学中的作用　　教学手段是教师教学时使用的工具和形式。教师使用的工具越先进，形式越丰富，教学效果就越好。随着现代科学技术的发展，多媒体电教手段的广泛应用，给教学带来了广阔的前景，作为思想性和艺术性极强的语文学科，运用多媒体电教手段辅助教学，更能有利于帮助学生领会作品深刻的思想内涵和丰富的情感蕴。古诗词，是中国文学园地中的一朵奇葩，它字句凝练，意境深远，在教学中，使用多媒体电教手段，能把高度凝练的诗词

2、语言直观形象地表现出来，引导学生领会古诗词的意境，从而收到事半功倍的效果。　　配乐朗诵，以情感人　　优美的音乐可以淘冶人的性情，激发人的情感，使人产生联想。在教古诗词时，根据诗词的内容、情感，配上符合感情基调的音乐教学生朗读，能使学生从中得到美的教育，美的熏陶，美的愉悦。古诗词是十分讲究音韵的文体，诗歌与音乐之间存在着不可分割的渊源，为了让学生真正领悟古诗词的情韵，增强古诗词的教学效果，可以借助音乐把他们带到诗词所创设的意境中，使学生有身临其境之感，从而与作者产生感情上的共鸣。例如，我在上北朝民歌《

3、敕勒歌》时，为了使学生领悟到这首民歌的大意，领悟到大草原的美好风光，我一边播放《草原牧歌》改编的轻音乐，在银幕上投放绿草如茵，牛羊满地的草原风光幻灯片，一边让学生和着音乐充满感情地朗读：“……天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。”在学生对诗歌有了一定的认识后，我要求学生闭上眼睛，一边听配乐录音朗诵，一边想象大草原的奇丽风光，然后，把诗中描写的景物和自己的想象结合起来，绘制一幅“草原风光图”，下课后，学生们纷纷交来了自己的作品，这些作品，虽然想象各异，情境有别，但都能基本反映诗歌的意义。　　又如，我在上唐

4、代诗人常建的《题破山寺后禅院》这首诗时，为了使学生能很好地体会曲径幽深，花木掩映，鸟儿欢悦，杂念顿消的意境，我在范读时播放了用古筝演奏的民乐《空山鸟语》，音乐的轻盈、悠扬、婉转，极好地帮衬着诗歌表现了禅院极静极美的境界，从而很好地表达了诗人内心的旨趣和言外之意。　　音乐教育是审美教育的重要环节，也是古诗词教育的突破口。在古诗词教学中，我们只要借助音乐教育的审美作用，利用多媒体电教手段把两者揉合起来，就能达到耳听其音，目视其文，口发其声，脑映其像，心生其情的艺术效果。　　投放诗词画境，营造诗词教学的情

5、境　　宋朝苏轼在评价王维的诗画时说：“味摩诘之诗画，诗中有画，画中有诗。”从此，“诗画合一”的观念在中国文学中源远流长。一首好的诗词，就是一幅耐人寻味的图画。因此，在指导学生学习古诗词时，教师应尽可能减少理性的分析，而要充分地通过再现与作品相应的立体画面，使学生进入诗词所描绘的境界中，与诗词的意象融为一体，与诗人同歌同吟，同悲同乐，从而更好地领悟到作者寄寓于诗词中的情感，以达到最佳的欣赏效果。基于此，古诗词用幻灯、动画、视频来再现古诗词的画境，就成了绝妙的手段。例如在上北朝民歌《木兰诗》前，我播放了

6、《木兰从军》的动画片。片子再现了木兰身着戎装，毅然替父出征的英武形象；再现了木兰跨过关山险要，英勇杀敌的十年征战生活；再现了木兰屡建奇功而辞官，荣归故里的喜悦场景。在观赏片子的过程中，学生们被木兰的孝道、勇敢、不慕高官，向往和平，热爱生活的品质所感动，对木兰的敬意油然而升。带着这种敬意，带着对故事情节的了解，我让学生们打开课本再来读《木兰诗》，学生们很快就掌握了诗歌的内容，很快就领会了诗歌的主题，很快就理解了作者的创作意图，很快就明白了为什么千百年来木兰一直是文学家笔下的最爱。又如，在带领学生学习杜

7、甫的《登岳阳楼》一诗时，诗中的第三、四句“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”学生认为不好理解，提出疑问：洞庭湖怎么能把吴国和楚国分开呢？乾坤之大，无与伦比，怎么会在湖里浮动呢？于是，我把学生带到多媒体教室，把课件中“登楼观湖”的视频调出来播放给他们看，他们立刻看到洞庭湖波澜壮阔，水天相连，把祖国东南之地从中分为两半，天地似乎都在湖水中日夜浮动的景观。我再稍加点拨，学生立刻就明白了，这是作者采用实写和想象结合的手法，是为了要表现洞庭湖的壮阔气势。　　苏教版初一下册中设有一咏《荷》专题。专题中，编者编入了五首咏荷

8、诗：《采莲曲》、《莲叶》、《赠荷花》、《白莲》、《莲》。在上这五首诗歌时，我一边轻声播放理查德?克莱德曼的《秋日丝雨》，一边播放田田荷塘，荷叶轻拂，荷花摇曳，莲香四溢的视频景象，然后要求学生在这一节课中熟读并能背诵这五首诗。学生们兴趣盎然，他们听着音乐，看着视频，摇头晃脑，口中念念有词地，不一会功夫，这五首诗就读熟了，也会背诵了。在读诗和背诵的过程中，他们感受到了荷花美的神韵，也激爱荷之情和对荷的种种思考。　　配设解说词，提高鉴赏力　　在上苏轼的《水调歌头》一词时，由