浅论中学生世界观形成期.doc

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1、浅论中学生世界观形成期如何处理个人与自然、社会的关系加强青少年自身修养，解决个人与社会、自然的冲突，成为教育界各项工作的重中之重，作为一名长期从事教学和管理的教育工作者，我着重从认识论和方法论上阐述这个问题，希望广大青少年充分展现自我，成为一个胸怀天下、不断超越自我、全面发展的人。一、深刻认识中学生树立正确思想观念的重要现实意义正确的实践决定正确的观念，正确的观念指导正确的实践，观念对实践有巨大的反作用和主观能动性，它是人类自我反省能力的结晶。人的发展具有阶段性和积累性，若背离这个规律，就会变成侏儒或幼稚的人。中学是人生发展的黄金时期，但也是一个重要转折期和分化期，因此帮助中学

2、生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进中学生身心协调发展成为当务之急。中学生正处于儿童期向青年期的过渡转变时期，他们的身心发展达到了一个临界点和分化点，具备一定的社会实践经验和知识水平，初步具有是非、善恶、美丑、真假、荣辱、好坏等道德判断标准。如果不能得到正确的指导，他们有可能误入歧途。这就要求我们在教育学生时要帮助他们搞好个人设计，把个人发展建立在社会发展的基础上，为自己在社会中定好位，树立共产主义远大理想，确立社会主义核心价值观。二、提高认识自我能力，锻造优秀精神品质由于知识水平和社会阅历的欠缺，中学生对人或事的判断能力不强，容易造成错误认识，对自身优缺点的认识更是不到位

3、。有鉴于此，首先要解决中学生自身的“小我”问题，即个人的生活、学习和精神品质等方面，其中精神品质是最重要的、带有根本性的方面。这些精神品质可以概括为：在认知能力上，自重，自尊，自知，自励，自信，有敏锐的观察力、判断力和应变力；在情感态度上，积极乐观，奋发向上，自我调控；在意志力上，坚决果断，坚韧不拔；在生存发展态度上，胸怀宽广，自立自强，适应求变。为达到这一目标，教师在教育工作中应采取如下措施：首先，通过审美体验活动和人际交往活动，让学生初步树立崇敬高尚的审美倾向和抑恶扬善的道德要求。在语文综合性学习活动中，教师带领学生去春游、秋游，让学生在教师指点下感受山的雄伟高大，草木浓郁

4、旺盛的生命力，河流的清澈静谧和波涛汹涌，使他们在潜移默化中产生热爱大自然的情感，并从中得到人生的启示：坚强、灵活、纯洁、强大。活动结束后，让大家写一篇观后感，加强认识。在双休日和寒暑假，教师给学生们布置的作业就是开展社会调查活动-----如何与人打交道，使他们在同别人交往中懂得相互尊重包容、讲究礼节和不卑不亢的重要性，从而使学生自觉养成符合社会规范的交往方式，增强自控能力。其次，调动学生内因和外因，培养自知力和自信力。鲁迅曾说过，中国人不缺乏“他信力”（对别人的信任和依赖），而缺乏“自信力”。在课堂教学中，教师注重用1---5分钟的时间渗透自信心教育，使学生在长期的潜意识熏陶中

5、找回自我。每节课开始，都要求学生对自己大声说三遍：“我能行”，然后开始上课。这样不管是“优生”还是“差生”，在这种铿锵有力的话语中都会产生很大的自信心，仿佛自己霎时间变得坚强了。与此同时，教师要求自己把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把轻松活泼的教学方式带进课堂，因材施教，使每个学生增强学习的信心。自信的前提是自知，只有对自己有正确而全面的了解，才能有的放矢，有所提高，获得“成功感”，树立自信。在教育教学中教师应恪守“以人为本”的原则，认识到人的共性和个性差异，努力做到从每个学生自身来看待他们。首先帮学生分析自己生活学习中的优缺点，使他们借助老师和同学这面镜子认识自我。搞好班上的

6、问卷调查，通过纵向和横向比较，帮助学生查漏补缺，找出优缺点，从而为全面认识自我提供依据。在此基础上，通过各种实践活动逐步提高自我认识能力，实现从别人认识自己到自己认识自己的转变和提高。最后，注重自我反省，发挥内因作用，培养学生乐观向上的生活态度，坚毅果敢的做事风格，自立自强的处世态度。青少年身心发展不平衡、不成熟，往往是“言语上的巨人，行动上的矮子”，理想和现实差距很大，再加上学习、生活中的竞争压力增大，在某种程度上得不到同龄人和教师家长的理解，情绪受到压抑，使他们产生许多心理矛盾，若不及时疏导，就会妨碍他们人格的全面发展。　　　三、认识自然和社会，培养客观意识，树立正确观念必

7、须用唯物辩证法来看待我们周围的一切：人类社会和自然界。并且很好地研究和利用，这是因为我们从中产生，并获得身心方面的全面发展：自然界给我们以身体，人类社会给我们以精神思想，使我们成为与动物迥然不同的人类，即人的发展与社会和自然的发展同步。每个人考虑问题时，本能地首先从个人的认识出发来判断一切，很难从事物自身出发来思考，即缺乏实事求是的客观思维方法。要实现从主观思维向客观思维的转变和提高，就必须经常参加科学实践活动，在实践中学会认识和尊重客观对象。初中生正处于主观思维和形象思维占主导地位的年龄阶