浅谈学生日常生活行为规范的养成教育.doc

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1、浅谈学生日常生活行为规范的养成教育摘要:学生生活行为规范的养成是当前公民教育的重要内容。教育者只要从正面强化教育、生活实践感化和行为习惯养成三个方面着手，从理论层面和实践层面都会对学生成长起到重要作用，从而为学生形成公民意识、规则意识打下良好的道德基础。关键词：养成教育　行为规范　正面教育　生活实践　　行为习惯在中学教育教学过程中，养成教育是学校德育工作的中心内容，是形成良好校风、学风的关键。良好的日常行为习惯是学生从事其他活动的重要前提，而良好行为习惯的形成则是优良品德形成的标志。苏霍姆林斯基说过：”如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法

2、弥补的”。而如何根据初中生的身心健康发展特点，遵循养成教育的原则，采取行之有效的科学教育方法，是学校养成教育的关键。　　中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。然而，我国目前处于社会主义市场经济建设时期，社会政治、经济体制发生巨大变革，在此过程中，中学生作为思想敏感、行为可塑的知识性青少年群落，他们尚未健全的身心也受到很大冲击。诸如爱惜粮食、打饭排队、爱护公物、语言文明、保持良好卫生习惯等基本文明行为，本是中学生应当身体力行的，但是如今不少中学生在这些方面的意识和行为减弱了。这种基本文明素质低下的现象，不能不引

3、起我们的注意，究其原因有来自社会的，更多的是属于教育自身。多年来学校只强调思想政治教育而忽视了道德品质、行为规范的培养，在教育方式上，课堂的满堂灌代替了社会实践活动，学校、社会“两张皮”，学校教育和社会教育脱节，致使学生道德水平有所下降，生活上，睡懒觉、不叠被子、抽烟喝酒、攀木折花、随地乱扔垃圾；物质上，穿名牌、搞攀比、高消费等，思想空虚，意志脆弱。所有这些都是中学生超越其自身角色和实际能力的表现。因此，在基础教育阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主，把行为习惯的养成教育落实到实处，扎扎实实地抓好学生的养成教育，彻底改变养成教育的“自然”状态，改变德育工作的被动局面。　一、发挥传统

4、德育正面累积效应，塑造优良品质目前，针对我国社会发展现实，道德教育必须考虑以下两个方面的问题：一方面，因为社会经济形态的不同，必然会产生与之相适应的道德水准，人们的道德水准不可能超越现阶段社会经济水平和人们的思想实际；另一方面，道德教育也不能停留在一般人的思想觉悟水平上，应该本着从实际出发，面向未来，逐步提高。另外伦理道德的核心是讲是非、辨正恶。因此要强化正面教育对人的引导、提升作用 ，从提高道德认识入手，摆事实、讲道理，循循善诱、以理服人。青少年可塑性强，要善于抓住教育的有力时机，奠定良好的道德基础，让真、善、美在他们的心中牢牢扎根，不断强化优秀品质的叠加效应，所以很有必要加强形式

5、多样、内容丰富、主题鲜明的传统养成教育。　　（一）班级常规教育。一个学生置身于一个班集体中，他的一言一行，势必都会受到这个班级的学习风气、纪律状况、班级集体荣誉感、道德发展水平等方面的影响。学校的养成教育，很大程度上是通过班级来组织实施的，所以班级的常规教育对学生的行为养成起着举足轻重的作用。班级常规教育主要包括纪律教育、习惯教育、日常生活教育、集体主义教育等。这些主要通过班主任在落实班级常规工作、管理班级过程中，对学生进行教育，培养学生遵纪守法、文明向上意识。　　（二）主题班会教育。组织德育骨干教师，分年级分学期确定重点教育主题，编成主题班会教育体系，供各班团队活动举行主题班会时参

6、考，由班委会负责组织实施、督查，并纳入文明班级量化考核。　　(三)宣传讲解。学校应根据教材内容、学生日常行为规范及学校当前实际情况，相应选取部分内容，编印成专题宣讲材料并采取多种方式予以实施。利用每周升旗仪式的“国旗下讲话”，对学生进行专门讲解、引导。通过各种主题读书活动、团日活动和社会实践活动，结合活动要求进行规范学生行为，促进学生在实践中提高文明素质。　　（四）影视教育。在各学科利用现代媒体进行养成教育的同时，根据国家教育部门所列的有关教育影片和专题片，供初中生有选择观看，及时组织影视的欣赏指导和影评，利用形象教育促进学生行为规范的养成，达到预期教育效果。　　（五）社会、家庭评价

7、学生行为规范。学生行为规范的养成教育，是一个以家庭教育为基础，以学校教育为主导，以社会教育为必要条件的立体网络教育，需三个方面紧密配合，通力协作，才能保证教育的效果。构建学生行为养成教育的反馈、评价体系。根据家长对学生在社会、家庭中的表现，通过家长会、家访、反馈联系卡等形式，及时捕捉学生行为养成训练信息，有针对性地采取相应措施，协调三方力量，提高“立体教育”的效果。二、强化德育实践，大力推动养成教育生活化养成教育具有直接性、间接性、长期性。我们在搞好正面教