小学班级管理研究实验计划.doc

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1、小学班级管理研究实验计划——“师生角色定位及其相互关系研究”一、课题实验背景-其实班主任都是挺辛苦的，面对一群还没开化的小孩子，既要管学习，还要管小孩子之间的打打闹闹。管的太严了，小孩子回家抱怨，家长就会找上门来投诉。管的松了，小孩子懒散也管不住自己，家长还是会来投诉！面对小孩子时要像个大姐姐或大哥哥一样，也不能太死板，怎么说都是祖国的花朵，吓着了不好！可是这样一来，家长就会有意见啊！老师太和蔼可亲了还能管得住调皮捣蛋的孩子么？所以还要随时调整自己的形象！班主任也是人！也有自己的情绪，有时候孩子

2、的无心之举触犯了班主任的最后底线，那么，班主任也是会发飙的！说到底，最后还是班主任倒霉啊！这孩子欠揍又不能揍！自己忍着吧又挺怄火！现在，大多数小学班主任都是年轻的教师，都没有什么教学经验，从学生时代刚走来的班主任们，基本上都不太成熟稳重，有时候会随着自己的情绪乱来，比如，今天因为自己班的学生在领导面前挨批了，闷了一肚子火，往哪发？哪个学生不乖了，惹自己生气了，这个气，往哪撒？这时候要是有哪个学生没长眼往枪口上撞，也能自认倒霉，毕竟啊！对于小孩子来说，班主任说了算！不能揍就变相的体罚，抄二十遍课文

3、啊，不做完作业就不准吃饭啊！放了学留下来写作业等等。苦的是谁？所以说，小学班主任，是个纠结的职业。班主任是对一个班全体学生的全面发展负全面责任的教师。班主任既是一位职权不大、责任重大的领导者、组织者，同时又应该是学生的朋友、引路人和精神关怀者。一、班主任是班集体的设计者和管理者二、班主任是实现教育目的，促进学生全面发展的骨干力量三、班主任是沟通学校、家庭、社会三方面教育力量的桥梁。现代班主任角色应该有如下转变1、班主任角色由单一型向多元型转换（不仅仅是学科专家，还应该是：活动组织者、班级管理者、

4、模范公民、父母代理人、学生的朋友与知己、学生人际交往指导者、学生心里咨询师等等）2.班主任角色由权威型转换为对话型3.班主任角色由限制型向引导型转换4.班主任角色由经验型向科研型转换5.班主任角色由被动适应型向主动创造型转换6、班主任角色由封闭型向开放型转变班主任的素质要求：一、班主任应该有健康的身体和完善的人格二、科学的人生观和强烈的责任感三、正确的学生观四、要有多方面的兴趣爱好和全面的能力。班主任的职责：一是做好班级的日常管理工作二是抓好思想品德教育三是教育学生掌握好科学文化基础知识四为关心

5、学生的身体健康和课余生活二、课题内涵界定班级作为社会的缩影．是学生开展社会化学习与交往活动的主要场所。其管理理应体现社会和学校的价值要求，规范学生行为t协调组织秩序。营造班级文化，提高班级教育效益，井促进学生个性与杜会化的和谐发展。而上述功能，并非单凭教师独力所能实现的．这必须改革班级管理模式。变班主任主宰型班级管理为自主参与型班级管理。所谓自主参与型班级管理，就是以促进学生发展为宗旨．摈除传统班级管理中教师主宰、强调服从及依靠外部监控等弊端，激励和引导学生履行班级这个微型社会公民的权力和义务，

6、充分发挥作为班级主体的自主性、能动性和创造性，自主参与到涉及班级管理的各种活动中去，借以促进班级文化建设和教育质量的提高。同时也使学生唤醒主体意识，弘扬生命个性，培养独立人格，增强对班级的归属感、责任感以及自主管理、合作交往的能力．从而体现自我价值．并为日后培养成为现代社会的合格公民奠定良好基础。由此可见．自主参与型班级管理是依据以学生发展为本的理念构建出来的现代班级管理模式。三、课题实施原则(一)全员参与原则学生作为有意识的生命体。本来就有一种天然的参与冲动；作为班级活动主体．更有一种自主参与

7、、自我实现的强烈需求。因此，“自主参与型班级管理模式研究”这一课题在实施过程中，必须坚持全员参与原则，把班级管理的自主权归还给全体学生．而不仅仅只是教师及少数班队(团)干部。只有坚持这一原则•激励、引导学生自主参与到涉及班级管理的各种活动中去，借以体验相关角色。发现自我价值，内化外部的规范要求，增强责任感、集体荣誉感、主体精神及自主管理、自我教育、合作交往的能力t学生才能培养起主体人格，实现生命的自我建构、自我完善、自我超越，班级也才能建设成焕发生命活力、体现自我价值、师生和谐共进的生态乐园。(

8、二)因能“让位”原则自主参与型班级管理强调学生自主参与，主张把原属学生的而在传统教育中被教师占去的主体地位还让给学生。然而，学生个体都是具有独特性、差异性的生命体．不同学生的思想和智能发展水平不同，不同年级学生的。能”也有高低之别。因此，“自主参与型班级管理模式研究”这一课题在实施过程中-应该遵循因能“让位”原则，即依据不同层次、不同年级学生思想和智能发展水平的差异，决定他们自主参与班级管理活动的程度和范围。这样才能在激励全体学生积极参与班级管理活动的同时，又使他们通过个性化自主参与各有所得．各