把数学应用于生活.doc

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1、1、生活空间在数学生活化的学习过程中,教师应引导学生领悟数学教学源于生活又用于生活的道理。让学生在生活空间中学习,在生活空间中感知。如在学习“观察物体”时,我从生活中的实物入手,由直观到抽象,循序渐进地引导学生去认识、了解、归纳、总结轴对称图形的特点。新课一开始,我先出示蜻蜓、蝴蝶、树叶、雪花、爱心等物体的图片。学生看看这个,看看那个,感性认识这些事物,然后让他们沿着一条直线对折,观察直线两边会出现什么情形。学生拿到这些美丽的图片,兴趣盎然,都纷纷活动开了,有的这样对折,有的那样折叠,不经意中找到了一条符合要求的直线。细心一观察,对称图形的特

2、点一下子就出现在他们的脑海中,感性认识变成了理性认识。紧接着,我要求同学们每人说一种生活中的对称图形,没有经过讨论,小手一只只都举起来了,从他们自信的眼神中,我欣喜的觉得他们都懂了,都认识了对称图形的特点。在这一学习过程中,学生都学得很快乐,数学源于生活,生活中也有数学的意念已无形的渗透到学生的认识之中,真正达到了“随风潜入夜,润物细无声”之效果。2、生活场面用数学语言把一些鲜活的生活场面展示出来;不仅生动真实,而且费时不多,很容易激发学生参与课堂教学的积极性。如下面是一些学生的几篇数学日记,可能有些幼稚,但是我觉得我的目的达到了,这些孩子在

3、用数学,我感到很欣慰。1、今天放学,妈妈带我去超市买东西,我们买了一些面包,用了8元钱,还买了2支铅笔,2元钱一支,还买了一本数学本,用了5角钱,回到家里,我算了一下,一共用去12元5角。2、星期六,妈妈带我去市场买菜,我们买了5个茄子共2元,4棵白菜3元,5支螃蟹10元钱,一共花去多少钱?我仔细算了一下:2+3+10=15(元),所以一共花了15元钱。学生通过观察、收集、记录他们生活中的数学和数学例子,并用数学的观念和态度去理解和表示事物的数量关系。生活中的信息很多,如果有效地选择数学信息,就培养了学生收集和整理数学信息的能力。同时,数学是

4、一种语言,它能够确切地表达思想和交流思。特别是数学日记,同学之间不仅可以相互阅读、相互讨论,甚至还可以质疑辩解数学日记中表达的内容,理解和解答,进行进一步的交流,提高了学生的认识和分析能力。

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