把数学应用于生活.doc

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1、1、生活空间在数学生活化的学习过程中，教师应引导学生领悟数学教学源于生活又用于生活的道理。让学生在生活空间中学习，在生活空间中感知。如在学习“观察物体”时，我从生活中的实物入手，由直观到抽象，循序渐进地引导学生去认识、了解、归纳、总结轴对称图形的特点。新课一开始，我先出示蜻蜓、蝴蝶、树叶、雪花、爱心等物体的图片。学生看看这个，看看那个，感性认识这些事物，然后让他们沿着一条直线对折，观察直线两边会出现什么情形。学生拿到这些美丽的图片，兴趣盎然，都纷纷活动开了，有的这样对折，有的那样折叠，不经意中找到了一条符合要求的直线。细心一观察，对称图形的特

2、点一下子就出现在他们的脑海中，感性认识变成了理性认识。紧接着，我要求同学们每人说一种生活中的对称图形，没有经过讨论，小手一只只都举起来了，从他们自信的眼神中，我欣喜的觉得他们都懂了，都认识了对称图形的特点。在这一学习过程中，学生都学得很快乐，数学源于生活，生活中也有数学的意念已无形的渗透到学生的认识之中，真正达到了“随风潜入夜，润物细无声”之效果。2、生活场面用数学语言把一些鲜活的生活场面展示出来；不仅生动真实，而且费时不多，很容易激发学生参与课堂教学的积极性。如下面是一些学生的几篇数学日记，可能有些幼稚，但是我觉得我的目的达到了，这些孩子在

3、用数学，我感到很欣慰。1、今天放学，妈妈带我去超市买东西，我们买了一些面包，用了8元钱，还买了2支铅笔，2元钱一支，还买了一本数学本，用了5角钱，回到家里，我算了一下，一共用去12元5角。2、星期六，妈妈带我去市场买菜，我们买了5个茄子共2元，4棵白菜3元，5支螃蟹10元钱，一共花去多少钱？我仔细算了一下：2+3+10=15（元），所以一共花了15元钱。学生通过观察、收集、记录他们生活中的数学和数学例子，并用数学的观念和态度去理解和表示事物的数量关系。生活中的信息很多，如果有效地选择数学信息，就培养了学生收集和整理数学信息的能力。同时，数学是

4、一种语言，它能够确切地表达思想和交流思。特别是数学日记，同学之间不仅可以相互阅读、相互讨论，甚至还可以质疑辩解数学日记中表达的内容，理解和解答，进行进一步的交流，提高了学生的认识和分析能力。