把数学融入生活中去

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1、把数学融入生活中去李晓琴（渠县涌兴镇第二中心学校渠县635200）新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应充分重视学生的生活体验，把数学教学与学生的牛.活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学融入生活。在这里我主要以初中数学教学为例，谈谈将数学教学融入生活的一点体会。1.挖掘数学教材中的生活资源数学源于生活。生活中的许多事情都与数学课上的“知识点”有着千丝万缕的联系，它们是貌不相似，神却相通。教师只要做有心人，在教材中挖掘生活内容，就可以把许多生活实际引用到数学的学习中来，拉

2、近学生与数学之间的距离。学生有了己知生活经验的基础，学数学就会轻松、亲切、自然。例如：在教学用字母表示数时，教师可以提问：你知道的字母有多少个？（26个，八，B,C,D等）生活中有很多地方用到了字母，扑克牌（j,q,k,a）、故事片、小说中的人物、地点的代号（A点，H城市）等，教师接着引导，除了可以代替人、城市、地点，还可以表示数（像扑克牌中的J、Q、K分别表示11、12、13）,这一节课我们就来学习字母表示的数。这样的实际引入在学生原有的关于字母的经验上，引出“用字母表示的数”，降低了难度，加深了理解。2.把数学知识应用于生活实际数学家波利亚曾说：“数学教师的责任是尽其可能来发展

3、学生解决问题的能力。”可见体会数学的意义和价值，联系生活实际理解并掌握知识，不是我们的最终目标。学以致用，应用所学的知识去发现、分析、直至解决生活中的问题，才是最终的目标。数学源于生活，更应应用于生活。比如在讲一次函数的应用时，为了巩固新知，我精心设计了以下习题：最近老师想以贷款的方式购买一套住房，在走访了几个同类小区之后，老师把0光锁定在相冋条件下这两个小区。A小区，首付5万元，每月还款1483.8元左右;B小区，0首付，每月还款1985.8万元左右。要求：贷款年限不少于3年，但不得超过30年。请同学们帮老师拿拿主意，看我究竟该选哪个小区？学生的兴趣一下就被调动起来了，有把函数和

4、一元一次不等式联系起来进行比较，哪个省钱选哪个小区；有的冋学使用函数图像分析；冇的Ml学考虑到交通问题；还冇的同学问我手中是否冇5万元钱，如果有，你有两种选择方式，如没有，只能选B小区；更是有的同学用发展的角度来看，因为现在经济发展迅速，货币会贬值一些，你可以贷款时间长些，把钱用在其他方面获利。由于学生观察点不同，往往会得到不同的结论，把数学学活，使数学真正源于生活并服务于生活。这样-来，能使新知识与实际生活紧密结合起来，促进学生对一次函数进一步理解与掌握，提高分析问题的能力，并能体验应用数学知识解决实际问题的成功与快乐，收到意想不到的效果。1.在生活实践中体验数学情趣数学来自于生

5、活，在学生具备一定的数学知识之后，就应该引导学生尝试把所学知识应用到生活问题中。只有这样，才体现出学习数学的意义。比如，在讲解完三角形的稳固性之后，为了让学生在生活中有所感受，可以带学生参观当地的一些支架桥或电视塔、信号塔，如果没冇这样的建筑，可以利用多媒体工具播放-些经典的建筑图片，如南京长江大桥等。在学生观察后提问题：大桥上的钢架组成的形状什么样的最多呢？学生们通过有意识地观察就会发现是三角形。进一步询问他们其中的原因，他们便会马上联想到课堂上学到的三角形具有稳固性的特点。在生活中体验数学的意义和魅力，使学生摆脱了传统的学习方式的束缚，解放了思想，既学到了知识，又养成了一颗热爱

6、生活的心。2.联系生活实际推导数学定理在上文中，通过讲述古人的故事引出对定理的推导，下面谈一下结合实际生活中的现象展开几何知识探索的教学过程。联系实际展开教学与听故事相比，都能很快吸引学生的学习兴趣，为进一步探求知识提供助力。教师在备课阶段，应该展开积极的思考，将数学知识与实际生活联系起来展开教学，从而激发学生的学习兴趣。例如，在学“直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短”这一判定定理吋，教师可以列举生活中很多常见的现象来说明这•一问题。例如，在运动会跳远项S中就体现了这一定理。又如，在学“两直线平行，内错角相等”这一定理时，教师可以引导学生针对图形进行多角度、全方位的

7、观察，通过多媒体课件展示，盘山公路在两次拐弯后平行时的内错角图示效果，同吋还可以鼓励学生展示出自己在生活中发现的同类现象，通过这次教学，学生既感受到了生活中处处存在几何知识，体会到了学习几何的乐趣，冋吋也加深了对这一定理的理解。1.引导从生活中寻找和发现数学初中阶段的学生都是14、15岁的年龄，活泼好动是他们的天性。若单一的传授课本知识，让学生感到很枯燥乏味无趣，其至缺乏对数学的兴趣，从而厌倦数学。若能围绕学生的活动来展开课堂教学，由学生身边的事产生一种情感上的亲切度