分组合作学习尝试之我见.doc

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1、分组合作学习尝试之我见北城东园小学张红霞开学初，走进六年级的语文课堂，深切感受到孩子们身心的成熟和稳重，不再象以前叽叽喳喳的抢着说，取而代之的是规规矩矩的坐着听,书上写的密密麻麻,,大脑中却是一团乱麻.一节课下来，老师身心俱疲，学生收效甚微。针对这种情况，我决定尝试分组合作学习来激发学生主动学习和大胆表达的欲望。—科学分组，合理分工科学分组，合理分工是分组学习能否顺利开展的前提，我把全班四十名学生分成十个学习小组,每组四人,学习小组的学生都必须按照好中差进行合理搭配.然后给每个学习小组的四位学生进行编

2、码,每组的一号为组长,负责小组的学习工作.二号为发言积极的,三号是一般的学生或者是成绩困难的学生,四号为性格内向,不敢表现的学生.针对学习内容的不同和学习难度的高低,指定按不同的顺序进行交流.例如,在初读课文时,由组长负责组织小组齐读全文或者分人分节朗读,或有四号一人朗读,其他学生给他指出毛病,并且给他示范,当遇到交流课文主要内容时,由组长负责小组内的成员都发表自己的意见,然后归纳整和,最后统一出最准确的说法,指定一人代表小组进行班内交流,指定的学生一般是学习困难的或者是不爱发言的.尤其是口语交际课和

3、语文实践课上,更是给予他们更多的锻炼机会,让四号先说先表演,这样四位学生的说话水平由低到高,后面交流的学生不断补充一些新内容,使开始发言的学生无形中学到很多知识,有时遇到简单的问题,就不指定按什么顺序说,让学生去抢着说,以此锻炼学生敢于表现的能力.总之,通过各种不同的方式给学生进行分组分工,使小组内每个成员都能在活动得到锻炼的机会,又能避免小组内学习活动的无序性和盲目性,同时便于教师分类分批的检查学生的学习情况,从而使学生在最短的时间内获得最有效的学习.二精心设计高效讨论分组合作学习操作起来并不是一件

4、简单的事情,教师在上课前必须做大量的准备工作,要了解学生的特点,吃透教材,对是否分组合作学习要进行正确的判断,需要分组讨论的一定要分组讨论,不需要分组讨论的,不能为了表演作秀而浪费时间,老师要对合作学习的内容,交流反馈,评价激励等各个方面进行详细的设计,特别是在小组合作学习的讨论时,要把握教材的重难点,有针对性的讨论,为了避免讨论成为组长的独角戏,可以丰富讨论的形式,比如,讨论前,小组成员先独立思考,再说出自己的想法然后进行讨论最后相成集体的意见,也可以每人独立思考,选出一位成员发表自己的意见,其他组

5、员再发表见解,还可以互相提问,再共同讨论,通过这样的小组讨论合作学习才更具有时效性,才能调动学生的学习主动性.三适当引导参与调空强调学生小组内的合作交流,并不是老师就没事做了,老师始终是合作学习的组织者,引导者和参与者,在语文教学中教师要善于创设问题情境,激发学生的学习兴趣,明确学习目标,让学生知学,愿学,乐学.同时在合作学习中,教师要善于启发,巧妙引导,特别是出现困难和意外混乱时,,老师要深入小组,参与其中,掌握情况及时调控,保证小组学习的有序,有效开展,教师还要及时诊断与处理问题,调空场面,让全体

6、小组成员动起来,活起来.四及时反馈评价激励及时的反馈,有利于各个小组间充分展示自己的成果,阐述观点,,并倾听其他组的不同看法,进一步内化知识,归纳出合理的结论和解决问题的最佳途径.为了提高学生的合作意识,激励学生不断提高小组合作的水平,我经常性的评比最佳小组,最佳发言人,进步星等,激励小组内所有成员主动承担责任,使小组内出现互动,互助,互勉,互进的局面,增强了学生的合作意识,提高了学生的学习效率.总之,分组合作学习的尝试,,让我的语文课堂重新焕发了生机和活力,学生人人都成为了课堂的主人.积极合作,互帮

7、互助,激情飞扬已成为语文课上一道靓丽的风景线.