学困生的转化策略师德论文.doc

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1、学困生的转化策略张长成　　学困生是教育体系的产物，每个人的智力发展不平衡，有先有后，每个学生所接触的社会环境不一样，他们的认识也就千差万别，每个人的兴趣不同，追求的目标也不同，当然会导致他们学习成绩的差别。这说明学困生的成因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上课不认真听讲，课后不完成作业，学习习惯不良等等原因造成的；其二是客观因素。如教育者失误、家庭、社会等不良环境影响，有的学生受到环境的不良影响或者遇到考试成绩不理想时，教师和家长们缺乏对学生进行耐心的教育和心理疏导而造成的。因此转化学困生的工作是十分艰巨的，这就需要家长、学校、社会的共同配合，需要教育观念的转

2、变，需要教育评价的转变。　　一、要树立正确的教育观和学生观　　首先，要正确看待学困生的存在。学生的发展总会是不平衡的，总有差异，但不能否认学困生也是有发展潜力的。我们谁也无法预测他的将来，所以当他们犯错误受批评的时候，不宜过早地下结论，用过激的语言训斥学生。当然“你不可救药！”“你是天生的笨蛋”“你还有什么希望！”等等这些严重伤害自尊心的话是更不应该的。平等对待学困生就要为学生提供公平竞争环境，尊重他们的个性。比如：两个学生打架，有的老师不问表红皂白就批评所谓的学困生，造成“冤假错案”，再如有时老师偏爱学习好的学生，冷落学困生，时间长了，形成两种极端的学生，我们不应静

3、止地看待优生和学困生。学困生也有优点、长处，转化学困生是教师的责任，因此每个教师必须转变观念克服偏见，消除成见。在学习上多下苦心，在生活上多加关心，在精神上付出爱心，不应该厌恶、歧视、粗暴，让他们抬起头来走路，挺起胸膛做人。　　二、帮助树立自信、善于发现闪光点，引导体验成功　　1、帮助学困生要立自信　　我们要学生树立信心，教育者也要树立信心。批评十句，不如表扬一句。因为人人都渴望表扬，渴望成功。表扬才会增强学生困生改正错误的勇气，才能使他们有自信的心理。若教师冷落或随意伤害学困生，他们就会从有教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，因此树立信心的一

4、个最主要的前提是学会欣赏。也就是对学困生的期望值要放低，一个眼神、一次宽容，可能会改变一个孩子的一生。学困生最缺乏的是自信心，而且教师也会自觉不自觉的忽略他们。如果我们教师平时能多给他们一些关爱，对他们的要求适当的降低，多站在他们的立场上考虑问题，多给他们展示自己的机会，也许他们真的会远离学困生。　　2、让学困生体验成功　　学困生大多是缺乏成功的经验，一次又一次的失败，使他们对学习渐渐失去信心。因此，要转化学困生，就要让他们能品尝成功的滋味，体验成功的乐趣，从抛弃自卑、增强自信，把学校、家庭、社会对他们学习上的要求变成内在学习需要，实现自我转化。只有让学困生感受到成功

5、的喜悦。成功的欢乐是一种巨大的精神力量。它能使人增强自信，去争取更大的成功。学困生之所以“学困”，这就要求各位教师多为他们创造条件有，提供充分展示个性特长的机会。　　3、要善于发现学困生的闪光点　　教师付出精力、花了功夫，做了工作不能期望在短期内立即见效，这是一个渐进的过程。抓反复，反复抓，要注意发现他们的闪光点，每个人的闪光点都是一掠而过，稍纵即逝。我们要用敏锐的目光，深刻的洞察和细致的观察、了解、调查、一经发现他们的闪光点立即给予表扬鼓励。让他们多参加班级和学校的活动，如球赛、歌咏比赛、诗歌朗诵竞赛……努力为他们创设可以大显身手的机会，适时予以表扬和鼓励，那么学困

6、生的心理上就会产生一种积极向上的效应。因此，教师应多把“你不行，你太差”，改为说”我相信你能行，并且做得很好”。　　三、排除厌学心理，培养学困生的兴趣　　学困生学习落后的原因有很多，这就需要教师找准症结，对症下药，才能药到病除，事半功倍。孩子们厌学是他们长期、多次学习失败后结下的精神苦果。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次要想方设法激起学生的兴趣、兴趣是学生最好的教师。激发学生的学习兴趣，可以产生高度集中的注意力和较为稳定的学习动力。学困生学习差，很大程度是因为他们对学习没有兴趣，教师应多让学困生在学习中有成功的机会，给他们一个

7、可以达到的目标，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”，觉得乐在其中。另外，教师还可以开展丰富多彩的活动，充实他们的生活，让他们在活动中表现特长，树立信心、培养多种兴趣　　四、构建一个有利于学困生转化的学习环境　　任何学生只要不谈学习，他们都是可爱的，不提学生的过去，要看他们的现在，不揭短处，要看长处；不冷若冰霜，要满腔热情；不训斥责骂，要耐心细致。这就需要教师必须改变陈旧的教学方式，构建新的教学方法，师生交往积极互动，共同发展，营造民主，开放的教学气