浅谈如何提高农村小学英语口语水平.doc

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1、学好英语先会说——浅淡如何提高农村学生英语口语水平内容提要：英语教学的终极目标就是学生能运用英语自由地表达自己真实的思想和情感，可是我们目前的英语教学现状还不尽人意，尤其是农村小学生口语水平还很低。主要表现在：学生不爱张口、缺乏兴趣、缺乏自信。笔者结合自己的教学尝试和他人的教学理论提出：创设语言环境，激发兴趣，培养学生以听说能力为主的初步口语交际能力。关键词：小学生英语口语能力提高2010年春季，我校组织学生参加全市农村小学生英语口语竞赛，学校领导极为重视，给予了很大支持，参训教师和学生也鼓足了干劲，加班加点进行训练，付出了不少，但结果并不令人满意。反思一下，口语日益成为学生英语学

2、习的瓶颈。从心理学角度讲，影响小学生口语水平的因素很多，有认知上的，如感觉、知觉、记忆、想象、思维等；有情感上的，如动机、兴趣、态度等，其中情感因素在学生的口语表达过程中非常重要。积极的情感会对英语学习产生积极的促进作用。反之则对英语学习起阻碍作用。农村办学条件简陋是阻碍农村推进英语口语教学的客观不利因素。例如本人所在的乡村小学由于教育经费紧张，教师在课堂上只有配套卡片和磁带，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔进行教学。这直接影响了教学的效果、学生学习的热情和口语水平的提高。农村孩子的个性和家庭教育环境限制其口语水平的发展。农村小学的学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相

3、比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕说错被老师批评。在家庭教育方面，很多家长认为学习英语是初中的事，小学阶段只要学好语文、数学就可以了。就算个别家长认识到学习英语的重要性，但因其没有较高的文化水平，在英语上无法为孩子创设个良好的学习环境。根据以上这些情况，结合本校实际，我们已经从下面几方面进行尝试，希望能够提高学生口语能力，从而提高整体推动小学英语教学向前发展。一、努力提高学生学习英语的兴趣。正如“不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所以学过的东西无法保持。”学生如果缺乏兴趣，教学则无从谈起。兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种活动的意志倾向，是动

4、机中最积极最活跃的成分。对学生来说，对一门功课感兴趣，会促使他潜心钻研，调动一切潜力全身心投入；不仅进行创造性的思维，还会积极改善学习方法，从而提高效率，并且整个过程中都感到愉悦、放松，表现出主动性、积极性和自觉性。因此，想方设法激发学生“说”的兴趣，是提高学生英语口语水平的捷径。1．彰显独特个人魅力，激发兴趣。同样一个学生在不同的课堂上表现大相径庭，是什么原因呢？很大程度上是认教师。教师的人格魅力往往能激发学生课堂参与的积极性。一个衣着大方得体、举止优雅适度、语言风趣幽默的老师自然就会博得学生的好感；一个衣着不整、举止粗俗、语调平淡的老师则相反。教师的热情、活泼、博学多才会对学生

5、和学习内容产生积极的影响。特别是英语教师，一口优美漂亮、地道纯正的英文自然会激发学生模仿的兴趣。有了兴趣，开口自然不难。　　2．创建和谐师生关系，激发兴趣　　和谐的师生关系是催化剂，能转化学生的消极情感，激发学生学习兴趣。课堂上教师应努力营造一个民主和谐、畅所欲言的学习氛围，给学困生以心理上的安全感，以激发学生开口说的内在动机；课外深入学生，了解、关心学生的生活，参与学生的学习过程。如组织学生课后开展“Freetalk”，留一个贴近学生生活的话题，像“Myfamily”、“Myfriend”等等，学生搭配分成若干小组，进行课后准备；然后老师随机挑选一组，地点不限，校园林间小路、草坪

6、、活动室均可，围绕话题进行“Freetalk”，老师也参与其中。由于学生是有备而来，即使不爱张口的学生也总能说上几句。另外，小组成员合作久了，彼此间产生一种情感，安全感、信任度增强，即使说不好，也不会觉得太难为情，这样你几句、他几句，不知不觉中口语水平得到了提高。　　3．设计合理课堂教学。激发兴趣能力的提高绝不是几堂口语课能做到的，况且目前农村中学生基础相对薄弱，英语教学疲于应试，很多学校还未开设专门的口语课，因此，学生口语水平的提高还要靠每堂课的点滴工作，课堂教学设计因而是关键。教师要切实备教材、备学生，多准备一些学生感兴趣或贴近学生生活的活动，调动学生参与的热情，从而锻炼了学生

7、的口语能力。二、对学生的“说”进行指导1、指导学生“说”的内容。语言表达的基本单位是句子，包括句子的结构、句子的语调。句子的基本单位是单词，单词包括读音，这些都是语言输出必备的知识。以单词为例，学生为了记单词而记单词，必然会感到枯燥乏味，事半功倍；若引导学生读准单词就可以把句子说漂亮、说地道，学生就能看到希望，找到自信。同时也会促进学生记单词，在“说”中记、在“用”中记，效果必定事半功倍。2、指导“说”的方法。实践证明：从“听”和“看”到角色模仿，是提高口语水平的有效