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1、浅谈如何提高小学生的英语口语水平程鑫陕丙师范大学金泰丝路花城学校712046摘要：由于多方面因素的影响，我国小学生的英语口语交际能力得不到及时的练习和巩固，导致大多数学生学习的仅仅是“哑巴英语”。学生往往能够背写出一个单词却不能准确地读出该单词并将该单词应用于一定的场景中进行交流，这一现象在我国已经普遍存在于小学英语的教学中。因此，为了扭转这一现象，我国许多教学专家和教育学者都提出了一系列提高小学生英语U语交际能力的有效措施，把提高小学生英语口语能力放在首要地位。关键词：小学生英语口语培养提高一、影
2、响小学生英语U语交际能力的主要因素1.环境的因素。中国毕竞不是以说英语为主的国家，其语言环境因素决定了中国学生经常说“中式英语”。学生并没有机会用英语与他人进行交流，在课堂上所学的英语单词和句子得不到实践练习很快就会忘记，自然U语交际能力也就会减弱。2.情感因素。教师经常采取许多种趣味性教学方法，例如直观性教学方法、实物性教学方法、游戏教学方法等等，能够引导学生把注意力更好地集中在课堂教学上。然而小学生心理的反复性使他们做什么事都不能始终如一，所以一遇到麻烦的事情就不愿意面对。3.学习方法的因素。小
3、学生在学习英语的同时又容易受到汉语拼音的影响，他们经常用拼音来给刚刚学到的一个英语单词注音，从而导致了错误的英语口语发音。这种错误的方法不但使他们得不到良好的学习效果，反而使他们对说英语失去了兴趣，更谈不上用英语进行交流了。二、提高小学生英语口语的有效策略1.培养小学生的兴趣，使其大胆开口。例如学生说喜欢袋鼠（kangaroo）,教师只告诉学生袋鼠的单词读音但并不一定非要让学生记住单词拼写。这样学生没有了拼写单词的压力，便能够流利地回答出:Ilikekangaroos•其次，教师语言幽默、肢体灵活，
4、能让学生感觉是在一个非常愉悦的环境下进行授课。例如：教师可以经常教学生唱一些英语小儿歌。教师每次在上英语课之前冇个热身小活动,作为一名英语教师我在一次课上教会了学生唱一首热身歌曲：walking,walking,walking,walking,hop,hop,hop,hop,hop,hop,running,running,running,running/unning,running,nowlet’sstop!这首歌看似简单，没有几个单词，但是曲调是两只老虎的曲调，学生在这首热身歌曲里很容
5、易学会了三个主要动词：walk：走；hop,单腿跳；run，跑。再引导学生说:lcanrun/hop/walk/jump/eat…学生可以不用想就说出一大推类似的短句子。1.加强听力练AI。我每次在上课吋都会让学生听英语录音，这里的录音内容可以包括学生课本的录音内容、课外一些寓言小故事的录咅内容或是我们生活中的就餐、问路、看病、介绍、告别、节日等录音内容。学生听完英语录音内容后老师就其内容以英语形式问学生问题，学生用英语冋答，老师纠正语音语法，锻炼学生的英语语言组织能力。因为英语的语言交际能力离不开
6、其听力，与人交流首先也要先听明白别人在说什么。2.操练课文，进行情景表演。例如，在一次课堂上学生学习了衣物类的词汇，如slippers、sneakers、dress、skirt、T-shirt,我让学生说出除了这些单词以外还知道的■其他衣物类单词。学生说了很多，例如shorts、trousers、pants等等。教师利用去购物的场景让学生练＞」，学生可以用“Howmuchthisone/theseones?It’scheap/expensive.Theyarecheap/expensiv
7、e.Howaboutthisone/theseones?”等日常购物的句子进行练习。三、提高小学生英语U语交际能力的有效原则1.坚持以学生为主、教师为辅的新型教学模式。随着现在社会教育信息的不断发展，在中国以学生为辅、教师为主的传统教学模式渐渐地已经被以学生为主、教师为辅的新型教学模式所取代，尤其在英语课堂上，这种模式能够很好地锻炼学生的英语口语交际能力。1.坚持用英语课堂模式交流，学生大胆说英语。在课堂上教师尽量一整节课说英语，学生肯定有听不懂的单词短语，教师用肢体语言解释，学生慢慢就能够理解其意
8、思了。2.坚持激励机制，树立学生英语UI语交流的信心。教师应当多多激励学生开U说英语。在平时教师就应该激励那些由于胆怯而不敢开UI说英语的学生，可以以实物奖励机制、语言赞扬机制、关怀温暖机制等等来激励学生说英语。即使学生说错了很多词语或是支支吾吾说不出来，教师也应该耐心教导学生，引导他们正确地发音并iL说出流利的语句。因为学生不说错又哪来教师正确的指导呢？给学生树立良好的自信心尤为重要。总之，小学生的英语不能再停留在“中式英语”和“哑巴英语”这个层面上了，小学生张U说
