班主任督导评估团队建设.doc

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1、班主任督导评估团队建设班主任团队的工作是分散的，是被动的，上面千条线，底下都要通过班主任去落实。对于行政管理部门来说，你的活动是单一的，单向的，但对于班主任来说，却是多向的。他需要统筹，需要理清一个执行程序。因此，各行政部门单纯从自己部门角度出发，单纯以效率考核班主任团队，有失偏颇，而且这样的本位主义考核，不利于班主任团队的整体建设。还有的学校组织学生评教，这个评教做为一种双向反馈的措施也是无可非议的。但是这种评教却忽视了一个最基本的现实，即班主任和学生的基本关系是管理关系，而不是客户和服务间的

2、服务关系。因此学生评教往往导致一种自发的潜在情绪反抗，更有甚者把评教作为报复老师的一种手段，因此看起来很正常的评教往往成为不良信息的聚集过程，对于其中反映的问题的可信度要进行认真研究，如果以评教结果来直接评价班主任团队，也是有失偏颇的班主任团队对于学校的贡献率，远远大于任何一个行政部门的贡献。但是长期以来，班主任团队却受制于分散的各个行政部门，婆婆很多，而且每个婆婆都有一票否决权，班主任只有执行权，而无其他任何权利。在目前师生关系转型期间，班主任团队又直接面临着准客户（家长）各种隐性和潜性的压力

3、，其作用之重和份量之轻还有回报之少构成了鲜明的对比，在付出和回报不成正比的情况下，当然有很多老师不愿意当班主任也就在情理之中了。几乎每个公立学校都面临着这个问题。现在对班主任团队的考核都是减法考核，其主体思路都是设定好若干管理制度，然后以此进行程序考核。这种考核制度有利于整体规范，但对班主任团队没有体现成长激励作用，很难激发创意和效率。以上这些就需要班主任具有：1、结果导向的工作态度。2、注重细节的工作习惯。3、永不言败的工作作风。4、多维整合的工作能力。加强班主任队伍建设，我们要特别注重班主任

4、的理论学习，提高理论水平。全体班主任要用科学的教育理论武装头脑，努力掌握先进的教育手段，不断更新育人观念，运用先进的理念，科学的方法去解决工作中的实际问题。全面提高班主任素质，是班级建设和管理的需要，是素质教育的需要。班主任要努力成为：爱岗敬业、思维敏捷、精通业务、善于管理、为人师表、公正无私的人。