小学数学设计与反思《什么是周长》.doc

《小学数学设计与反思《什么是周长》.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学设计与反思什么是周长（认识周长）【教学内容及简析】教材44-45页（周长的认识）　　《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的内容，是新课标教材中"空间与图形"领域中有关"图形与测量"的内容。在一、二年级学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。此外，在日常的生活中，学生对周长也有一定的了解。本节课主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生自己体验"边线、一周、封闭"这些词，初步感知周长的含义。为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。【课前预设】《新课标》指出："数学教学应

2、紧密联系学生的生活实际，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，在这一理念的指导下，本课我准备采用来源于生活--提炼为数学--应用于实际这一种新型的教学模式，指导学生在自主探究、合作交流中学习，让学生在活动中亲身体验知识的形成和发展过程，以培养学生的创新意识和初步的探索问题、解决问题的能力。因而本课我打算以创设情境，导入新课；实践探索，理解新知；操作实践，巩固新知；实践训练，深化新知；归纳总结，完善认识五个环节，通过比一比、画一画、评一评；描一描、摸一摸、走一走；量一量、围一围；想一想、算一算、练一练；说一说这些活动进行教学。【教学目标】1、结

3、合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。【教学重点】结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。【教学难点】结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。【教学具】1、电脑课件、展示台2、学具袋（光盘、直尺、细绳子或皮卷尺、水彩笔、树叶、作业纸【教学流程】一、创设情境，引入新课　　大树爷爷告诉我：小蚂蚁特别喜欢练长跑，瞧！一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，它正准备沿着树叶的边跑一周，你觉得它应该怎么跑？（现在我们来看看它是怎样跑的？）根据学生

4、看蚂蚁爬过树叶的动画，提问：你发现了什么？（提示：从起点开始，又回到起点。）我们再看看是不是这样跑的。小蚂蚁爬过一周的长度是树叶的什么呢？　　板书课题：什么是周长（周长的认识）【设计意图】三年级的学生对于枯燥的空间与图形的数学内容还不是很感兴趣，所以通过一个童话故事引入新课是根据学生的年龄特征，抓住学生的好奇心来进行下一步的学习。二、实践探索，理解新知1、比一比、画一画、评一评感知周长（1）课件出示各种封闭与不封闭图形，问：哪些图形是有周长的？（2）画几个自己喜欢的封闭图形。（3）展示学生作品，并指出图形周长，进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周

5、长。2、描一描、摸一摸，走一走体验周长（1）描一描　　A、课件出示立体图形和平面图形，让学生指一指、说一说周长　　B、描一描光碟的边线，问光碟的内部线是它的周长吗？（2）摸一摸（44页摸一摸）　　让学生用手分别摸一摸数学课本封面的边线及文具盒面的边线，与同桌交流认识周长（3）走一走　　怎样走才是教室的周长？怎样走才是操场的周长?【设计意图】通过多种学习活动以及各种学习方式，让学生在动手、动脑的学习过程中循循渐进的掌握知识。三、操作实践，巩固新知1、量一量（44页实践活动）（1）测量自己的腰围与头围自主选择测量工具和测量方法，量出结果并记录下来，然后在小组内交流测量过程

6、；（2）测量树叶的周长　　自选测量工具，测量树叶周长，并在小组内交流测量方法2、围一围（45页第1题）让学生描出图形的周长，结合课件让学生知道可以有不同的起点，但是只能描一周，进一步体会周长的含义【设计意图】让学生与同学合作量一量身边的一些物体的周长，既培养了他们的动手能力，还培养了学生的合作意识。四、实践训练，深化新知。1、想一想如果要知道三角形的周长应该怎样量？四边形呢？为什么？2、算一算（45页第2题）课件出示几幅图形，通过量一量、算一算活动，鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长3、练一练（45页第3题）运用课件，通过测量、移动的方法，直观的比较两组图形的周

7、长，从而深化知识【设计意图】练习题由易到难，从基础题到拔高题，层层深入，这样既顾及到全班好中差三个层面的学生，又为尖子生补充了"营养"。五、归纳总结，完善认识这节课，你知道了什么？学会了什么？还有什么地方不懂？【设计意图】让学生从小就能自己对所学知识进行梳理与整理，并养成不懂就问的好习惯。【板书】什么是周长（周长的认识）封闭平面图形绕边线一周的长度就是图形的周长。边线一周【反思】　　　《什么是周长》是一节帮助学生建立周长概念的一节课，这是学生在认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的基础上展开的，认识平面图形是学习平面图形周长的基础。学生只有对