小学科学探究活动中“汇报、交流”环节的有效指导.doc

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1、科学探究活动中“汇报、交流”环节的有效指导科学探究中的表达与交流，不仅是探究过程中一个重要环节，也是探究的重要目的之一。这个环节中，学生要描述物体和事件，要对提出的问题做出解释，根据已有的科学知识对所作解释加以检验，并且把自己的发现传达给别人，同时在此过程中获取知识，解决问题，表达观念，训练技能。这个环节，组织指导得好，画龙点睛，会很出彩，很多课的所谓高潮往往出现在这个时段。但一些课由于很多原因，导致只有个别学生对才是的汇报，没有全体同学的交流，或是流蜻蜓点水，草草收兵，流于形式，匆匆而过，给人一种虎头蛇尾之感。如何加强“汇报交流”环节的有效指

2、导呢？一、指导学生养成良好的习惯学生的科学素养、探究能力、研讨水平的培养不是一朝一夕的事，教师要充分利用好每一堂课，每一个探究活动，持之以恒地培养学生科学探究的良好品质。我们经常见到，汇报交流时，课堂里嗡嗡作响，什么声音都听得见，唯独汇报同学的声音听不见。没有良好的习惯，汇报交流难以取得满意的效果，甚至难以正常推进。1、用多种表达形式进行汇报。如指导利用实验报告、图片展示、操作演示、口头表达等方式把自己或小组的科学探究结果向大家汇报；汇报不局限于汇报员，其他组员根据需要，应当协助、补充。2、建立汇报交流的有关常规。各组的汇报员在汇报表达时声音要

3、响亮，让大家都听得见、听得清，尽可能把自己的探究结果表达清楚，并且运用收集的信息和实验数据作有说服力的解释，让大家明白信服。在别人发言时，要倾听，目光紧盯说话人，不随便插嘴打断，努力听懂别人的发言，边听边思考发言是否合理完整准确，如有疑问或补充，待其发言完毕后，举手示意，请求发言。允许对探究过程和成果提出不同的意见和表示怀疑，能认真思考别人的意见，改进自己的探究方案。二、指导学生对整理和分析数据——“让数据说话”证据就是科学事实，数据是通过测量以数字形式反映的科学事实。科学探究要重证据，应通过观察、测量、记录搜集科学事实和可靠证据。尊重证据是基

4、础性的科学素养，尊重证据，培养学生的理性思维，要在探究学习过程落实的。《摆的研究》出现三次运用数据，一是让学生在玩摆后把自己组的数据公布与众。由于都是学生自己做的摆，都是在十秒钟时间，所以学生根据数据很自然产生问题：为什么摆动的次数会不一样？从而顺理成章地把学生的思维引向对问题的假设。二是学生在研究过程中要认真记录下自己小组的研究数据，根据数据，形成自己的研究结论。三是在向大家汇报交流时能向大家阐述自己证据获得的经过，依据可靠的数据来解释。让学生在科学探究的过程中学会尊重数据，让数据说话。三、指导学生整合梳理概括各类信息，形成概念学生通过自己的

5、观察、实验等，获取到的信息往往是零碎的、表面的、杂乱无章的。学生交流的过程，往往是个体思维转化为语言表达的过程。倘若教师听之任之，那么诸多的交流结果就会杂乱无章地堆砌在学生的头脑中，这种状况只能混淆学生的思路，增加学生思维的负担。教师要善于引导学生从已获得的信息中，提取出有价值的信息，把零碎的知识进行归纳、整理，获得对问题较为完整的认识，建构起有关知识，使之已有的感性认识上升为理性认识，从而形成一定水平的科学概念，有效提高课堂教学效益。如《食盐在水里溶解了》一课,学生在本堂课中的探究过程，是对“溶解”概念不断完善、不断修正的过程。学生经历了有结

6、构的探究活动后，对“溶解”概念的理解不再是停留在原有认知的水平上了，较课前相比他们对“溶解”概念的理解是大大丰富了，深刻了。但学生在经历每个这样的感性活动后，形成的“溶解”概念是不同层次的。如何让这些不同层次的概念融会贯通在学生头脑中形成完整的概念呢？这就需要做理性的整理。所以在汇报交流中，要通过表格引导和帮助学生整理“溶解”概念。通过整理，在学生头脑中形成了这样的“溶解”概念：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，且不能用过滤或沉淀的方法分离出来。四、指导学生对探究进行反思科学探索的道路并不总是平坦的，不管实验成功与否，对学生来

7、讲，其实都是意义重大，面对探究过程中的挫折、错误、弯路甚至失败，要发挥其教育价值，需要教师引导、鼓励学生认真反思，进行归因分析才能得以更好的提升。否则，多次的失败或挫折会使一部分学生失去探究的兴趣和勇气。所以教师在汇报交流中，要积极引导、鼓励学生对自己的科学探究活动进行认真反思，查找探究成功与失败的原因，吸取教训。在《一杯水能溶解多少食盐》这一课，9个小组“50毫升水能溶解多少食盐？”记录的数据分别是：19勺、22勺、18勺、25勺以内、19勺、16勺、19勺、19勺、20勺。从数据分析，50毫升水能溶解19勺食盐的小组最多，50毫升水能溶解1

8、8勺、20勺食盐的小组也相当接近，据此可以得出结论“50毫升水大致能溶解19勺食盐”。这个结论与食盐在水中溶解的饱和度基本相符，大部分小组的探究实验是