谈建构生活化的数学课堂.doc

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1、谈建构生活化的数学课堂G.波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现、因为这种发现理解最深刻、也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在数学学习中，建构生活化的数学课堂，让学生自己去发现、自己去探索、自己去解决生活问题，有利于提高学生的数学应用能力。一、创设生活场景，让学生走进生活空间在数学课堂教学中，如果我们紧密联系学生的生活实际，创设生动的学习情景，让学生真切地置身于生活场景中，不仅有利于学生解决生活问题，而且，让学生学以致用，从而激发他们学习数学的热情，提高他们的创新思维能力。暑假到了，市新华书店成了孩子、大人学习的好去处，尤其是今年的暑假天气炎热，来新华书店看书、买

2、书的人可真多，下面是书店暑假里6—8月售书情况统计表，其中有两个数据已经看不清了，你能帮助书店的会计算出他们分别是多少吗？    六月份七月份八月份合计儿童读物2450 16965630成人读物456583 682    由于学生刚过了暑假，走进教室，看到熟悉的事物，借助于生活经验，他们对这样的数学习题产生了兴趣，运用统计的知识就很快能解决了。在此基础上，老师不满足于现状，又创设了这样的一个生活场景：学校旁边的书店最近生意不是很好，老板整天愁眉苦脸的，为什么呢？同学们刚刚开学，生意怎么会冷淡，请同学们帮助分析分析：生1：我想可能是书店经营不善，导致生意不好。生2：我想可能这些书不适合我

3、们的口味，大家不感兴趣，所以就不去购买。生3：我想价格方面可能也有问题，太贵了，同学们宁愿多走些路，到别的地方去买……学生分析了几种可能出现的情况，老师颇为满意。那么，老师就请大家来统计一下，你们最喜欢看什么书，根据你们的统计结果，向书店提出合理化的建议。这样就进一步调动了学生学习的积极性，激发了探究问题的热情，使学生从数学小课堂走入生活的大空间。   二、加强操作，让学生探索数学知识   新的课程理念倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，加强学生的操作体验，有利于学生主动探索数学知识。在教学三年级

4、的“常见的数量关系时”时，老师可以让学生在具体的操作中领悟常见的数量关系是如何得到的：老师先拿出了几盒粉笔，告诉学生每一盒的价格（这是什么价：单价），要求一共花费了多少元？（这是什么价：总价），这里的6盒就是数量。让学生在课堂当作商场，模拟顾客购买东西时就要说：我知道了粉笔的单价是多少，我买了多少盒，求总价是多少，我运用了关系式：“单价X数量=总价，其他同学则充当他的助手，帮助计算，要付多少钱？”同样的，老师借助学校举行的运动会，让学生了解路程（100米比赛）、时间（跑了几秒钟）与自己的速度（每秒钟几米）之间的关系，从而领会：“速度X时间=路程”这个关系式，而所有这些结论是学生通过自己

5、的操作得到的，在活动过程中自己感悟出来的，在不知不觉中总结出来的，这远比老师在课堂里直接灌输、直接告诉学生要印象深刻。同时，这样的活动让学生真正明白了数学来源于生活、生活离不开数学，学好数学具有相当重要的价值。三、联系生活实际，让学生解决数学问题《数学新课程标准（实验稿）》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法去寻求解决问题的策略……”在六年级的总复习中，我尝试让学生利用双休日完成以下的作业：你自己住的小房间一定很漂

6、亮吧？老师请你测量一下它的长和宽，并用学过的比例尺画下来，然后和爸爸或妈妈到建材市场挑一种你喜欢的地砖，也测量一下它的长和宽，再计算一下，如果用这种地砖来为你的房间铺地，需要多少块？一共要花费多少元？为了你的房间更漂亮，现要在四壁和屋顶涂上涂料，请你到市场上去选择一种你喜欢的涂料，并了解一下每平方米的用料量，计算一下，扣除门窗的面积，粉刷的面积大约是多少，大约要用多少涂料？花费多少元？这个问题结合了学生的生活实际，他们对于自己的房间，本来或许只是一个旁观者的身份，现在呢，必须充当主人身份，可以在家长的指导下，自己来设计，测量，去买材料，学着用学过的数学知识来计算它的经费，一方面让学生走

7、出教室，走向了社会，另外一方面，也真正体现了以学生为本这样一个教学理念，关注了学生学习情感、学习态度，也只有在解决问题的情景中更加体会数学知识的价值所在。总之，构建生活化的数学课堂，就是关注了学生的生活经验，关注了他们的学习情感与态度，让学生在具体的生活场景中进行数学知识的学习，他们就能很容易地理解和掌握数学知识，就能灵活地运用数学知识来解决生活问题，学生的学习活动真正成为一个生动活泼的、主动的富有个性的活动过程，进一步培养他们学好数学的自信心