《与友同行》教学案例.doc

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1、《与友同行》教学案例教材分析：本课题包括三部分，即“同学少年游为伴”“我会交朋友”“让友谊之树常青”。从认识友谊、珍惜友谊，到会交朋友，解决分歧，最后告诉同学们：怎样妥善处理朋友之间的矛盾，使友谊之树长青。学情分析：进人小学高年级后，随着学生身心发育加快，学生普遍有强烈的交往需要，迫切需要找到知心朋友，交流对生活的感受和看法，希望自己拥有一份真挚的友谊。针对上述学情分析，本课确定的教学重点是：使学生懂得什么是真正的友谊，分清益友和损友。教学难点是：学会化解朋友间出现的摩擦和冲突，指导用忠诚和原则去培植友谊。在突破重难点的过程中，教师应注意：1.学生的家庭背景不同、性格不同，解决

2、矛盾的方式方法也会不一样，教师要引导学生在充分的交流和对话中感悟交友的方法。2.随着年龄的增长，孩子自尊心越来越强，在突破难点时，教师要注重方法的指导。3.为了突破重难点，教师课前要走近学生，了解学生的真实想法，收集他们在交友过程中面临的真实困惑，让活动能真正走进学生的内心世界，打动学生，引发共鸣。4.面向全体，关注内向的、不爱发言的学生。设计思路：1.面对面教学策略。教学中，要借助教师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。教师特别要鼓励学生结合自己的交友经验提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺利推进并取得实效，关键取决于教师的反馈信息是否及时、得

3、当且具有较高质量。反馈既要有针对性，又要注重激励性。要从关注学生成长的高度提高对话的质量。教师的反馈越精彩，就越能对学生起引领作用。2.活动式教学策略。教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关交友的方法及处理矛盾的策略，而是要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。3.生成性教学策略。主要是引导学生去参与活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自我(即发展的“我”与现实的“我”)的关系，从而建构和生成学习课程的意义。4.开放性教学策略。教师要想借助教材成功地引领教学，就要从传统的传授教材的角

4、色转变为教材使用中的决策者和创造者。教师应结合本校实际情况，联系学生的生活经验和认知水平，对教材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。教学目标：情感态度价值观：感受与朋友的友爱之情，体验友谊的纯洁和珍贵。知识与能力：学会化解朋友间出现的摩擦和冲突，知道用真诚和原则去培植友谊。行为与习惯：懂得怎样与同学、朋友之间建立真正的友谊，对待朋友要真诚、真情、真心。教学重点：使学生懂得什么是真正的友谊，分清益友和损友。教学难点：学会化解朋友间出现的摩擦和冲突，指导用忠诚和原则去培植友谊。教学准备：教师准备：1.了解学生在交友过程中存在的困惑和解决矛盾的方法；2.问卷调查：

5、你最喜欢与班级中的哪些同学交朋友？3.准备几首有关以“友谊、朋友”为主题的歌曲（做好多媒体课件）。4.准备因为友情而获得成功的故事。学生准备：1.回顾与朋友交往中至今难以忘怀的、感人至深的一段往事；　 2.搜集有关名人的友谊故事；3.小品表演《我和朋友发生矛盾时》的情景剧表演。课时安排：3课时。第一课时完成教材P15-P16页内容，话题为“同学少年友为伴”。第二课时完成教材P17-P19页内容，话题为“我会交朋友”。第三课时完成教材P20-P22页内容，话题为“让友谊之树长青”。教学过程：第一课时活动一 感悟友情1.请学生唱以“朋友”或“友情”为主题的歌曲并谈谈自己的感受。2.

6、请全班同学演唱他们所喜爱的以“朋友”或“友情”为主题的歌曲3.思考并交流：①在歌曲演唱的过程中，请问你对其中哪个画面或哪句歌词印象最深？为什么？②你认为朋友能给你提供什么样的帮助？（学生发言：3—4人）小结：爱因斯坦曾说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友”。我们生活在社会中，离不开人与人之间的交往，尤其不能少了和朋友的交往。友谊可以成为鼓舞一个人前进的力量，使人奋发，使人向前。（设计意图：通过回顾这个年龄段的学生最喜欢的歌曲，引导学生感受与朋友的友爱之情，感悟我们每个人都需要与友为伴。）活动二 真情告白1.师：每个人从小到大都在编织友情，都有过这种

7、情感的丰富体验。请大家讲一讲自己和好朋友之间的故事(最愉快的交往、最难忘的朋友，或者回忆一下：在你成长的道路上，哪一次来自朋友的善意劝说或告诫，使你至今难以忘怀？)活动过程：第一步：小组交流。学生6－8人一组围坐，先组内交流自己的交友故事或在交友方面最深的感受和此时新的感悟；第二步：全班交流，分享体验。各组推荐或自荐一人为代表，用简练的语言谈自己交友的经历，或是有代表性、典型的事，并用概括的话说出自己对朋友和友情的感受。学生汇报自己的感受，如：①我感受到交朋友应该真诚，不能虚情假意，否则不会