如何促进学生养成自主阅读的习惯.doc

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1、如何促进学生养成自主阅读的习惯《小学语文新课程标准》对阅读的教学建议中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生能够“理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，尤其要指出的是，阅读目标特别强调阅读者的个性体验和自主能力培养。要注重研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个体差别和学习需求，有针对性和策略性的培养学生良好的自主阅读能力。阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。应该以主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏

2、陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么我们应该如何促进学生养成自主阅读的习惯呢？一、激发学生阅读兴趣，让学生自主选择阅读内容。语文教师在阅读教学中应采取多种方法、手段来激发学生对阅读的兴趣，引导他们多读课外书籍。低年级儿童最喜欢图文并茂的注音读物，特别是童话、神话、寓言或关于英雄人物的注音读物，他们不仅喜欢读，还喜欢讲给小伙伴听。因此，教师可以选讲一个故事，有意识地在最有趣的地方停下来，让学生自己看书，把故事补充完整，以此激发兴趣，诱导自能读书。中高年级则应将学生的兴趣引到名人传记、科普读物及名篇佳作上，结合语

3、文课的学习，相机推荐适合“口味”的书目，鼓励他们课后去自由阅读。同时，还可以根据学生不同的年龄特征，采取“读、议、演”结合的做法，激发学生的求知欲，培养学生的想象力和口头表达能力。具体形式如小品、童话表演、猜谜语、智力竞赛、朗读比赛、读书笔记展览会，讲故事比赛等等。通过各种形式的活动，调动了学生自读文章的兴趣。二、用“心”阅读，大胆质疑，并让学生自主释疑。人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么？那是因为读者阅读时融进了自己独特情感、理解和体验。所以在阅读中

4、应该重视情感的融入。质疑可以使思维不断引向深入。由于个体思维的差异性和倾向性。质疑是探究的动力，是创新的前提，也是激活创新思维的重要途径。“学贵有疑，有疑才有进步，小疑则小进，大疑则大进。”思贵出新，能标新立异，另辟蹊径，提出的问题就新颖、灵活而又独特。创贵在勇，有勇才敢于质疑，所以我们在阅读教学中应该积极倡导大胆质疑，并通过查阅资料、咨询、调查等方式解决阅读中的疑点。三、加大阅读量，拓展阅读面。扩大阅读量对小学生来说，是一个积累的过程。学生的阅读量大，阅读面广，摘抄量大，随之带来思维的活跃、思想的开放，视野

5、的开阔，同时又促使写作量扩大，写作面增大，写作内容增大，能有效提高学生的语文素养。我们鼓励学生阅读的内容要丰富，如文学、天文、地理、历史、文化、科普、自然等。还要告诉学生，不仅是手中拥有的书籍，还有报刊资料、优秀的网络文学、图书馆、风景名胜、博物馆、日常生活等都是我们阅读的广阔资源。四、注重语言积累与习作运用相结合。《课程标准》要求1至6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。还要求课外阅读量不少于145万字。这说明我们只有扩大学生的课外阅读量，引导学生自主积累语言，才能为习作教学富有活力打下坚实的基础。在习

6、作时，教师就可以引导学生把平时积累的好词佳句正确运用到习作中，采取多种激励措施，鼓励学生学以致用。如，结合习作讲评，有意识地表扬鼓励；设立班级阅读评比排行榜；展评学生读书笔记的佳作；举行交流学习心得体会；评选课外阅读积极分子等。学生读了好书以后，可让他们写写读后感，或对某些文章进行续写、扩写、仿写、改写、缩写、新编等。这样习作的训练意趣盎然，既能使学生提高表达能力，又能让学生提高阅读能力。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。这说明在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要，在小学语文教学中

7、促进学生养成自主阅读的习惯，让学生学会阅读就会“得法于课内，得益于课外”，还能调动学生学习的积极性，享受到阅读的乐趣。学生既能扩大视野，又能提高阅读水平，真正让学生学会了阅读，做学习的主人。