美术教学评价中的问题及策略.doc

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1、美术教学评价中的问题及策略内容摘要：过去人们对美术学科及评价的片面认识，在美术学科纲领性文件对评价指导不够重视以及长期以来美术教师队伍的组成参差不齐等多方面的原因，使美术学科的重要作用不能充分发挥。如何将文件的精神转变成教师的观念并指导其行动，真正起到促进学生全面发展的作用，特别是美术教学中评价定位的问题，更是一个值得探究、急待解决的问题。正确的评价将会促进被评价者健康的成长，错误的评价将会造成被评价者对目标的迷茫和天赋的泯灭，所以评价的重要性是不可忽视的，只有真正明确了评价的目的和意义才能做出正确的评价。由多元化形成三维立体的评价，将会使我们的美术教育

2、发挥促进学生的全面发展的重大作用。在美术教学过程中应鼓励人人参与美术学习活动，个个在自己的基础之上朝目的方向获得不同程度的发展，而不是让每个学生面对同一标准，而产生压抑、挫折甚至厌学。正因为美术评价没有精确的量化，它对于培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力具有其它学科不可替代的作用。培养学生健康的审美能力和创新精神，促进学生全面发展的评价目标是美术教育的最终目标。10网络上流行这么一句话：学历代表过去，能力代表现在，学习力代表着将来。但是由于长期受应试教学模式的影响，美术教学中也存在许多与素质教育相违背的现象，特别是评价中存在的问题犹为突

3、出。追其根源多在于教师自身素养所形成的评价观缺失，不同的评价观将得出不同的评价，不同的评价对被评价者会产生不同的影响。因评价有着如此重大的意义，本文便针对美术教学评价中存在的重技术轻能力、重结果轻过程、以教师为权威等问题进行了反省。并对认清评价的改善目的、树立立体的美术教育评价观等解决问题的策略进行了一些思考，提出了一些粗浅的个人看法。在教学过程中，评价是一个不可缺少的组成部分，广大教育者也越来越对其重视。在美术教学领域中评价作用也空前的受到教育专家的高度重视。但在教学过程中还存在许多事与愿违的现象，它阻碍评价作用的充分发挥，其根源已日渐显露，其问题也亟

4、待解决。一、美术教学评价中存在的问题1、以应试教育为指导思想导致的问题（1）对少数美术特长学生以技能评价为唯一标准少数美术特长学生以考取美术院校为奋斗目标，而美术院校的考试以美术基本功的扎实与否作为评价的主要标准，这也导致了学生们埋头苦练色彩、素描的原因，他们对几笔画一个果子、某某石膏像的特征能倒背如流，他们能像机器一样迅速准确的画出写实物体，但所画的作品千篇一律，毫无生气，更无个性可言。然而对于创作更是束手无策，不知从何做起。学生们的个性、激情早已被机械的教条所淹没，艺术的灵感早已被扼杀在摇篮中，这已攘成了我国美术领域落后世界前列的后果。（2）对大量普

5、通中小学生的评价忽视10学校教育对大量的普通的中小学生的美术评价“小学重视、初中轻视、高中忽视”随着年级的增长，离中、高考越近，“美术”就离学生越远。因为美术成绩对他们的毕业、升学和就业基本上没有意义，许多学校、家长、学生对美术评价的结果毫不在乎。占用美术课时的现象较为普遍，美术教师也就无可奈何，听之任之，凭感觉给一个皆大欢喜的高分。这样的评价从根本上失去了评价的意义。2、美术教师的评价素养已难以适应当今形势出现的问题（1）长期形成的评价观已经难以适应形势很多美术教师长期已形成了简单的、草率的评价模式。对新大纲、新课标提出的新要求一时认识不够，难以适应，

6、在教学中不能自觉的充分的利用多元的、互动的评价方式。这是当今美术教学评价中的一大问题。值得庆幸的是，在2000年10月至2001年7月这短短的近一年中，美术教学的指挥棒两次对评价问题作了明确指示，这充分说明了我国教育行政部门和美术教育界对评价的高度重视。加强美术教师素养，适应新形势的要求已刻不容缓，势在必行。（2）只重对结果评价，不重对过程评价10教学过程中学生只能无条件的接受教师灌输的知识，再通过做作业将其知识巩固，最后作业的好坏也由教师说了算。使本无统一答案，借形、色表达情感的美术作业，变成了以教师个人审美情趣为评价标准，铸造出一批又一批以教师为模型

7、的学生，象这样培养出来的学生，谈何“青出于蓝而胜于蓝”，谈何学科的前进与发展。（3）只有教师个人评价观，不重学生主体性只有教师个人评价观，没有学生发言权，这是美术教学中较为普遍存在的问题。对美术作品的欣赏，受欣赏者个人阅历、兴趣爱好、历史背景等诸多因素的影响，仁者见仁，智者见智，造成了不同的审美观。教师却常常以教科书为唯一标准，用书中搬来的观点去统筹一代又一代的学生，没有尊重学生个性，不让学生参与评价。那么这次课改在提高课程的适应性和促进课程管理的民主化、重建课程结构和倡导和谐发展的教育、提升学生的主体性和注重学生经验等方面都有了较大突破，而这一切离不开

8、教师角色的改变，需要教师行为的改变。新课程要求我们老师引导学生如何自主地学习。我