如何在地理教学中培养学生的综合能力.doc

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1、如何在地理教学中培养学生的综合能力襄阳区朱集一中路敏静义务教育新课程标明确指出“初中地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思想能力和智力，培养他们学习地里的兴趣，爱好和独立学习地理知识和能力。”古人云：授人以鱼，不如授人以渔。教是为了不教，教会学生知识，不如提高学生素质。这是人人皆知的道理。新课程标准把“以学生的发展为本”作为指导思想。今天的教育改革把过去重知识转变为重能力培养，也是依据这个道理。地理科学由于他一定的难记性，对聪明的学生不以为然，又由于他合性，对中下等学生所畏难。长期以来，由于中学地理一直当作

2、“副课”对待，使它在部分人眼中成了可有可无的课，占用、挤占、少安排、随意取消常有发生，再加上部分教师乃是“满堂灌”式的教学，使许多学生对地理产生了厌恶感。这些告诫我们，作为一名地理教师，不仅要使学生掌握教学大纲规定的基础知识和基本技能，更要教给学生独立探求，索取知识方法。正如古代教育家孔子日：“知之者不如好知者，好之者，不如乐之者。”学生只有具备了较强的学习能力，才能取得优异的成绩。一、加强读图和会图技能训练，提高学生的识图和用图能力新教材七年级上册第二章《大洲和大洋》的内容，一半以上就是读图和绘图，突出了地图的基本技能训练。涉及的图主要有四大类：即分布图、统计图、示

3、意图和景观图，其中最多的是世界地理要素分布图，如“世界年降水量分布图”、“世界气温分布图”等，这些是学生获取世界地理知识的重要组成部分。学生通过自主活动，识别分布图，一方面了解掌握世界地理知识；更重要的是训练了读析分布图，总结分布规律的基本技能。统计图是有效表达地理事物变化特征的重要图件，主要有曲线图、柱状图、折线图等。新教材七年级上册地理教材中安排了大量的读析统计图的活动。有的既有阅读和分析，还要求学生根据某些资料绘制统计图。要求学生绘制的统计图有气温曲线图、降水柱状图、人口增长折线图等。统计图中往往蕴藏着许多有用的信息，教师要引导学生利用具备的教学知识深入分析，从

4、统计图中提炼出揭示地理事物本质的数据，从统计图中预测推断出地理事物变化的规律。二、开展社会实践活动，培养学生创新实践能力。中学生地理教学不仅要上课认真完成教材的教学任务，同时，也应在课堂外应用地理知识，开展地理第二课堂实践活动。地理学是实践性很强的学课，实践活动是地理教学实拖素质教育、培养学生应用能力和创造能力不可缺少的重要方面。可以利用学习小组，兴趣小组开展广泛的学习讨论、社会调查、野外考察、动手制作等各种课外活动。例如在学习《地球和地球仪》一节时，学生对经纬线的认识比较抽像，我要求每个学生带一个乒乓球，用彩色笔把赤道、南北回归线、南北极圈在乒乓球上画出来，然后再画

5、出0和180、20w和160E经线，然后各组评论打分，大多数学生做得很认真，基至有的画出了七大州的轮郭。又如在上‘‘中国地势和地形’’时，提问：同学们想不想看一看中国地势、地形到底是什么样的？大家异口同声：想。于是，我把课堂搬到学校沙坑里，让学生根据所学知识，亲自动手制造中国地势、地形模型。同学们七手八脚、七嘴八舌异常积极，不一会中国地势、地形图展现在同学们面前。在这一过程中，学生们新思想，新办法不断涌现。“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”地理教育工作者要肩负历史的重任，树立创新观念，把握创新原则

6、，挖掘教学内容，提高自身素质，在教学中充分发挥自主学习、勤于思考、勇于实践、善于创新的主体作用，培养创新精神和实践能力，使他们真正成为新世纪的创造型人才。三、开展热点问题讨论，培养学生交流合作的能力新教材地理七年级上册的‘‘活动’’板块中还安排了许多热点问题，让学生展开讨论，如：第二章中的一些问题通过学生独立观察、分析、探究的地理问题与内容，安排让学生独立完成。如：地球的基本面貌、特征、七大洲和四大洋的分布、大洋间的界线等问题，在教师的指导下，学生通过观察地球仪，插图，阅读课文能独立得到问题的解决。但本单元难度较大的私利问题，在当前的认识水平下仅凭一个人的能力是难以的

7、解决的。如果通过集体智慧常常被学生创造性的加以解决。第二单元中的“海陆变迁”，“大陆漂移与板块结构学说”等需要多角度、多侧面考虑的复杂问题，则让学生用合作的方式取解决。也可采用先“独立完成”后“交流讨论”的合作方法去完成。学生在这类活动中将逐步学会如何鲜明准确地表达自己的观点，如何利用材料支撑自己的见解，如何发挥讲演的感召力、鼓动性和幽默感。同时教师要注意引导学生倾听、尊重他人的意见，兼容并蓄不同的观点，学会交流和合作，培养学生的团队精神。四、采用多样的形式培养学生应用掌握知识的能力一个学期的内容上完了，该是大家巩固的时候，如果整节课让学生背诵，不只