创设情境快乐识字.doc

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1、创设情境快乐识字——《识字三》教学设计教学目标：1、会认“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字，重点记住“雾、霜、朝、霞、蜂、碧、紫、秀”。读准平翘舌音后鼻音“霜、朝、蜂、紫”，朝是多音字，会写“秀和”2个字，区分“秀和”偏旁的写法。2、能正确、流利地朗读课文。3、初步感知对子歌的特点。教学重点：读准字音，识记字形，朗读课文。教学难点：写好本课中上下结构的生字。教学准备：（教师）生字卡片、关于大自然景物的图片。（学生）预习课文，自主寻找识字方法教学课时：一课时第一课时教学目标：1、会认“雾、霜

2、、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字，重点记住“雾、霜、朝、霞、蜂、碧、紫、秀”。读准平翘舌音后鼻音“霜、朝、蜂、紫”，朝是多音字，会写“秀和”2个字，区分“秀和”偏旁的写法。2、能正确、流利地朗读课文。3、初步感知对子歌的特点。教学过程：一、创设情境，导入新课。1我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家有多美！（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片）2让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。说说看，你们看到了什么？生回答。引导学生观察说说画面的景色。（估计学生会怎么描

3、述）过渡：大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌。（板书：对子歌）  就在识字3 里。二、呈现目标：1、正确、流利地朗读课文，初步感受汉语的对仗美。2、学会本课的生字，认读词语。三、自主尝试：1、自由读课文，把课文读正确，读流利。2、圈出课文中的生字，把生字读三遍，字音读准。3、看看有哪些好的识字方法，如何牢固的记住本课的生字。4、自主、认真观察田字格中的生字，看看在写的时候要注意哪些笔画。四、交流反馈：1、小组长逐个检查

4、组内成员读书情况，看看字音是否读准。2、小组长带领大家认读识字卡片，交流自己的识字方法。3、看看自己读懂了哪些对子？还有哪些对子不懂？交流自己收集的对子。五、教师点拨：（一）初读课文，认识生字词。1. 你们想读课文吗？快快打开书，36页，自己轻声地读一读，读的时候遇到困难怎么办？生答，我们的同学真会学习，就向大家所说的遇到不认识的字动手画一画，或请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。那你们就快快开始吧！2、读得可真投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？读读看，看你认识了谁？学生自由读黑

5、板上的生字。提问：你认识哪些字宝宝？生读。在哪儿见过？3、你觉得哪些字难读，想提醒大家注意？谁来当小老师？例如：霜是三拼音，请跟我读（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字。“霜 蜂”拼读。4、手拉手开火车读生字。5、 你发现了吗？有一些样子长得很象的生字宝宝想回家了，你能把他们安全的送回家吗？出示三间房子： 比如：我们可以从偏旁去想一想。 请三个同学上台摆卡片。6、他们回家了，你能用什么好方法很快记住他们吗？同桌讨论。（蜂—蝶都有虫子旁；雾—霞—霜都有雨字头；李—杨都有木子（头、旁）。）7、生答。 8、小朋友真能干，一下子记住了

6、这些生字宝宝，如果我把它们放在别的地方你们还认识吗？出示生字词语。齐读，有不懂的地方吗？（二）再读课文，理解对子的特点1、生字宝宝很调皮，生字宝宝又藏到课文了，读读课文，对照图画想一想，相信我们的眼前会出现美丽的景色，自由读。2、刚才小朋友读了课文，谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一听，评：谁读得最好？（指名3人分小节读）学生读完正音：难读的3、儿歌内容方面质疑，教师引导解疑。如：和风细雨是什么的画面？什么叫山清水秀？什么叫鸟语花香？什么叫万紫千红？什么叫蓝天碧野？（以上问题，可结合图片或学生生活经验理解）1、朗读儿歌

7、，熟读成诵。（三）指导写字。1、师重点指导写好上下结构的字“秀、香、李”（1）“禾”字应该写扁一些。（2）上撇是平撇，不能写成斜撇。（3）竖要写短，给下面”的乃、日“留下空间。（4）撇、捺尽量要舒展。2、学生观察，说发现。3、学生临写。（四）课外对子，收集交流，鼓励多识字。六、检查反馈：1、读一读，积累晴对雨，水对山，晚霞对朝阳。池边柳，陌上桑，白浪花千朵，青天雁一行。2、书写本课生字。《识字三》教学反思“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对

8、对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。一、图片引入，直观认识，培养审美情操这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂词面，具体事物的形象不一定很了然。于是，课伊始我就借助课件中的图片让学生观赏。晨雾弥漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生