创设情境快乐识字浙江瑞安试验小学精选

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1、创设情境快乐识字——《菜园里》教学案例瑞安市实验小学吴向华[设计理念]《新课标》指出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，如：挂图、投影、多媒体、表演，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。因此，在教学本节课时，我就充分创设教学情境，让学生在看图学词中识字，在学习儿歌中识字。在游戏中复现生字，在歌曲欣赏中复习生字，从而使学生身心愉悦，产生主动识字的愿望，积极主动地投入到学习中，快快乐乐地识字。[教学目标]1、认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心、又、捉、迷、藏、嘴、越、风”14个生字

2、，会写“卜、心”。2、初步感知课文，了解蔬菜的一些特点。3、能正确流利地朗读儿歌。[教学过程]一、创设情境，学习生字师：小朋友，今天老师带你们去一个很好玩的地方，你们想去吗？生：想去。11师：待会儿看时，请你们边看边想这是什么地方？看完后再举手告诉老师（课件放映菜园里的录像）（上课伊始就用多媒体创设情境，把学生引入一个色彩鲜艳，形象鲜明的菜园里，激发了学生学习的欲望。）师：知道刚才看到的是什么地方吗？生：我们刚才去看的是菜园里。（师板书：菜园里）师：今天，我们就来学习第4课《菜园里》生读“菜园里”，师注上拼音cài　yuán。师：“园”除了跟菜交朋友，还可以和谁交朋友？生：花园、公园。生

3、：乐园、幼儿园。生：园子、果园。……（在日常生活中，学生经常遇到这个“园”字，让学生交流自己在平时看过的“园”字可以和哪个字组成朋友，这样能起到教育孩子做识字的有心人，看到什么字，就认什么字，养成独立识字的能力。）二、看图、学词、认字、写字。师：小朋友，你们怎么知道刚才我们去的地方就是菜园呢？生汇报（略），教师随机贴图11（通过观察，说出自己的理由，老师把学生交流的蔬菜都贴出来，使学生对刚才出现过的蔬菜加深印象，从而培养学生认真观察和认真记忆的习惯。）师：请小朋友读读课文中的蔬菜名。生自由读，开火车读。师：谁会给图上的蔬菜标上名称？⑴指名上讲台据图贴卡片。⑵评议。出示课件：师：小朋友你们

4、看图上的左边是蔬菜，右边是它们的名称，你能根据左边的图说出右边名称的序号吗？生：南瓜对3号。11生：茄子对6号。生：4号是西红柿，5号是豆角。生：黄瓜对2号，卷心菜对9号。生：8号是萝卜。生：辣椒对1号，白菜对7号。（让学生在给图上的蔬菜标上名称和据图对号的游戏中学习生字，这样图词对称，使学生既理解了词的意思，又能使学生在摆摆、玩玩中轻松掌握有关的生字。）师：小朋友，刚才，我们认识了那么多生字，你觉得哪些生字的笔画最简单。（师边说边在黑板上圈出“菜、园、豆、角、萝、卜、心）生：我认为笔画最简单的是“卜”。生：我认为笔画最简单的是“心”师：现在，我们就来写写这两个字。我们先来写“卜”，请小

5、朋友看仔细，这个“卜”在田字格的位置。生：竖写在竖中线上。师范写竖。生：横写在横中线上一点点。师范写横。师：请小朋友在田字格中描一个，写一个。师：小朋友，你们看“心”这个字里面有一个新笔画，是哪一笔，知道吗？11生：卧钩师范写师：小朋友，你们看“心”字三点的位置是怎么写的？心生：一点在横中线下，两点在横中线上。师再范写生描红、练习展示，欣赏。（引导学生观察、发现，让学生参与到老师的范写中，学生会集中注意力，自觉主动地去观察，从而养成细心观察的习惯。让学生展示自己的书写，欣赏别人的优点，不仅能在肯定中产生自信心，也能找到自己努力的方向。）三、初步感知儿歌，在学习儿歌中识字。师：小朋友，刚才

6、我们新认识的生字现在跑到儿歌里去了，你们想不想读读这首儿歌。生：想师：认真读，把蔬菜名称和生字读正确。⑴生自由读；⑵开火车读；⑶评议。师：小朋友，你喜欢读哪个句子，多读几次，还可以说说读了这个句子，你知道了什么或读懂了什么？（学生读句子，相机出示句子并指导朗读。）生：我喜欢读“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳”。师：你读得不错，你能说说你为什么喜欢读这句话吗？11生：我知道了豆角是细细的长长的，还知道了黄瓜的颜色是绿色的。生：我知道黄瓜身上有刺。生：我也喜欢读这句话。（生认真地读这句话）师：你读得不错，把“裳”的轻声读得很好。生：我读得比他好。师：你很有自信，那你来读读看。生很有感情地读“

7、豆角青青/细又长，黄瓜/身穿/绿衣裳。其他学生不由自主地鼓起掌来。师：是啊，你把豆角的特点和黄瓜的颜色都读出来了，你真棒。生：我喜欢读“辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄”。读了这句话，我知道了南瓜越老瓜越黄。师：那你知道南瓜还没老的时候是什么颜色的吗？生：绿色的。师：你们平时见过的南瓜是怎么样的？生：长长的生：圆圆的生：大大的，也有小小的。生：胖胖的也有瘦瘦的（课件随时点击学生说出的南瓜）师：你们见过的南瓜可真不少啊。生：老师，我知道