让学生看图与作文”齐步走“.doc

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1、让学生看图与作文“齐步走”南漳县安集中心小学邓清复指导学生看图作文，过去一贯的做法是：先让学生看图，再叫学生作文。尽管其中不乏可取之处，但我们认为“看图作文”既然作为一个整体，何必将其割裂开来呢？为此，笔者试图将看图与作文结合起来进行同步指导，让学生看图与作文“齐步走”，实践中收到了较好的效果。现以人教版五年级语文下册第二单元看图作文为例谈一谈基本做法。一、整体“初”察与拟题立意“齐步走”首先，指导学生从图的主体部分入手，从整体上观察，初步了解图意：图上画的是谁（或哪些人）在什么地点，什么时间，做什么？引导学生根据“四要素”抓住图意：放学后，一

2、群孩子在村子前面的空地上踢足球。其次，指导学生根据图意拟定习作标题：“小足球赛”，从不同角度确立写作意图：或从观众的角度出发，反映童年的快乐；或从参与者的角度考虑，反映活动的收获，等等。二、局部“细”察与布局谋篇“齐步走”“看图作文”就是借助看图乃至想象获取作文材料，进而布局谋篇，想象得丰富，作文材料才充足，布局谋篇才游刃有余。1．细致观察。在进行这一步观察时，要指导学生按照一定的顺序看图。就这幅图而言，大体上可按照画面从左到右的顺序进行，抓住人物的衣着、动作、神态等主要特征进行观察，引导学生了解到：那个留着平头的小守门员警惕地注视着前方。守门

3、员身后站着个腆着肚子的候补球员。那个戴着红帽子的小女孩往外探着身子。坐在她旁边的男孩伸直了脖子。那个扎蝴蝶结的女孩站起身来。坐在最边上的男孩搂着小弟弟专注地看着。那个抱洋娃娃的女孩平静地注视着远方。坐在他身边的那个戴风雪帽的小男孩看得特别专注。最边上是一个大个子叔叔，看得津津有味。2．合理想象。画面只能画人物的瞬间表情与动作，不可能展现表情动作的全过程和人物的语言心理。画面中的人物是静止不动的，所以我们必须借助想象，让人物“活动”起来。第一、可以由画面小伙伴们踢足球活动的当时情况，推想活动前商量做准备的情况和活动结束时的情况。第二、可以通过人物

4、的表情动作想象人物的语言心理。例如：守门员后面的候补队员腆着肚子，随时准备上场。随着足球的移动，他也不停地移动着身子，嘴里不住地喊着：“快！快派我上场吧！好让我一显身手。”又如：那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住了视线，嘴里一个劲地念叨：“别挡着我了，闪一闪吧。”说着往外探着身子，眼睛直勾勾地盯着远处。3．编写提纲。作者提纲一般包括标题、中心思想、段落层次、重点详略等。小小足球赛中心思想：通过写小伙伴们在草地上踢足球活动，反映活动给小伙伴们带来的快乐。段落层次第一部分写小伙伴们放学后在空地上摆开阵势踢足球。（略写）第二部分写踢足球活动的情况。（重

5、点）①小守门员尽职尽责守门和候补队员期待替补的情况。（详写）②小观众们观看比赛时的表情动作等情况。（详写）③大个子叔叔也被球赛吸引过来，观赏比赛。（稍详）第三部分写夕阳西下，小伙伴们高兴而归。（略写）三、整体“审”察与撰写修改“齐步走”要求学生对照“写作提纲”先打作文草稿。同时要求学生从整体上“审”视全幅图，教师提醒学生：1．写的内容是否注意了画面提供的环境？（比如和小伙伴们“坐”一起的，还有一个小白狗）2．作文是否突出了画面的重点？详略是否得当？（抓住球员“踢球”，观众“看球”）3．所写内容是否体现了童年的快乐？（既是本篇习作主题思想，又是本

6、单元主题内容）4．写的内容有没有与画面不符的地方？在此基础上修改草稿，使学生养成对照图画修改作文的好习惯。