交给学生打开古诗大门的钥匙.doc

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1、交给学生打开古诗大门的钥匙——《古诗两首》（第二课时）教学设计及评析（人教版三年级语文上册第9课）南漳县武安镇安集中心小学邓清复【设计理念】《义务教育语文课程标准》中明确提出阅读教学要培养学生“具有独立阅读的能力”。而要实现这一目标，离不开阅读方法的支持。在阅读教学中，只有交给学生学习的方法，学生在阅读中才知道学什么、怎么学，从而实现学法迁移，使学生会运用学法进行自主学习，提高独立阅读的能力。【教学目标】1．学习第二首古诗《九月九日忆山东兄弟》，认识6个生字，会写7个生字。2．正确、流利、有感情地朗读古诗，借助注释理解诗意，体会诗歌感情，背诵古诗。3．懂得热爱家

2、乡，珍惜亲情。【教学流程】一、复习旧知，激趣导入1．上节课，我们学习了古诗《夜书所见》，谁来扮演一下诗人叶绍翁，吟一吟这首诗？3．现在，老师也来表演一位诗人吟诗的情形：我是唐代诗人王维，今年17岁，正在长安谋取功名。今天是农历9月9日——重阳佳节，我一个人孤孤单单地漂泊在外，真想念我的亲人啊！（深情吟诵“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”）这节课，我们就来学习唐代著名诗人王维写下的《九月九日忆山东兄弟》这首诗。[点评：兴趣是学习的催化剂，教学伊始能够唤起学生阅读兴趣，有助于调动学习的积极性。在这里，学生和老师扮演诗人吟诗，前者寓复

3、习于趣味中，后者在趣味中导入新课，激发学生学习和表演的欲望。]二、朗读古诗，读准字音1．自由朗读古诗。（借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗）2．同桌互读互查。（读准“忆”“异”“逢”“佳”“倍”“插”字音。）3．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。（注意“逢”是后鼻音，“插”是翘舌音。）4．指名朗读古诗。[点评：朗读古诗是学习古诗的重要途径和手段，首先应该读准、读通顺、读流畅。尽管已由低年级步入中年级，这一环节仍然不可忽视。只有正确、流利地朗读，才有助于读懂古诗。]三、回顾学法，指导运用※回顾学习过程：学习《夜书所见》，我们采用了哪几个步骤？

4、（揭诗题→知诗人→解诗意→悟诗情→背诗文）下面我们按照这个过程，自学《九月九日忆山东兄弟》这首诗。1．抓背景，揭诗题。（1）刚才老师表演了诗人王维创作《九月九日忆山东兄弟》的写作背景，诗人当时在京都长安城，他的家乡在山西永济。根据这一情况，推断“山东”指代哪儿？（2）“忆”是什么意思？“兄弟”指谁？用自己的话说一说题目的意思。（诗人在重阳节这一天思念家乡的亲人。）2．查资料，知诗人。（1）王维是谁？（引导学生了解诗人所处的时代、地区、主要成就及其代表诗作等）（2）简要介绍诗人生平。（王维，盛唐诗坛极负盛名的诗人，与孟浩然齐名，称“王孟”。他有影响的诗作有《鹿柴》

5、《送元二使安西》等。）3．释字词，解诗意。（1）借助课后注释理解字词意思，画出不理解的词语。（独：单独。异：别的，其他的。逢：遇到，碰到。倍：加倍。遥：远。）（2）小组合作学习，学生交流已读懂的字词，解决不理解的问题，试着用“串联字词意思”的方法理解诗句的意思。（3）小组指派代表交流。（我一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍思念家乡亲人。这时候，我想远方的弟兄们一定登上了高处，弟兄们身上都佩带了茱萸，只是少了一个人。）4．入意境，悟诗情（1）听古诗配音朗读，边听边在脑海中浮现画面，你看到了一幅怎样的情景？（此刻，诗人客居旅店，推窗凭栏向远方眺望，仿佛看到家乡的

6、父老乡亲登上高高的山上，身上佩带茱萸，欢声笑语……）（2）再听录音，想象：假如你就是离乡背井、漂泊他乡的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（想回到家乡和亲人团聚，心里产生思乡之情。）（3）诗中哪些字词直接抒发诗人的思乡之情？（品味“独”字和两个“异”字的表达效果。）5．吟诗句，背诗文（1）带着感情朗读古诗，注意节奏。独在/异乡/为异客，每逢/佳节//倍思亲。遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸//少一人。（2）同桌互读，练习背诵.[点评：遵循“揭诗题→知诗人→解诗意→悟诗情→背诗文”学法程序指导学生学习古诗，既呈现了学习过程中五个步骤，又揭示了每个步骤从哪儿入

7、手、做什么，而且在环节中明确提示了怎么学，比如“串联字词意思”理解诗意，这是进入三年级后教材在古诗中首次增添“注释”内容，借助注释理解诗句意思的学法的具体体现，学生在学习中易学，会学，学得会，具有很强的操作性。]四、指导写字，当堂练习1．出示要求会写的生字，让学生观察生字，交流：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？2．教师重点指导：“异”字上部为“巳”，不要写成“己”或“已”；“逢”字里边的下面是三横；“佳”字右边是“圭”，不是一竖直贯四横；区别“倍”与“陪”，“插”与“播”。3．学生自己练习写生字，同桌交换，改正不足。[点评：识字写字仍然是刚刚进入中年级段教学中不

8、可偏废的重要内容，识字写