如何培养学生记单词的能力.doc

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1、如何培养学生记单词的能力惠阳实验小学余利银词汇是学习语言的根本。而背单词是每一位英语学习者必须通过的一关，然而，枯燥的单词、漫长的学习过程，让每位学生倍感倦怠、疲惫。记单词是小学生学英语的一个薄弱环节，他们有意记忆的时间很短，注意力不容易集中，枯燥、烦闷的单词学习是激发不了他们的兴趣的。如何帮助学生在最少时间内最高效率地牢牢记住所学的单词，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记忆单词

2、的能力呢？一、对学生进行瞬间记忆训练教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都会在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占主要作用。在这个基础上，只要对学生稍加启发，就能引起他们联想和回忆，转化为长时记忆。因此，在教新单词时，教师要先向学生明确记忆要求。例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词的中文意思，学生读

3、出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到老师的要求，一定会用心地快速记忆，高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。也许刚开始时只有部分基础比较好的学生能达到教师的要求，但是经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使对基础差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。一、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越强。因此，教师在课堂上应尽

4、力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打下坚实的基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于激发学生的兴趣，集中他们的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象。我在这方面总结的经验是利用音乐使枯燥的英语单词的学习节奏化、旋律化，学生在充满乐感的氛围中对单词的敏感度特别强，如在教食物单词bread时将其分成两部分br和ead，再分别将他们配上二分音符和四分音符，读单词的时候层次感强，学生有兴趣记，也容易记；另外教师还可以示范朗读单词的轻重、同化、连读的变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使

5、字体变得特别大，或者以其它方式呈现新单词以形成鲜明对比；有时将单词与社会生活相联系。如：他昨天到麦当劳(Macdonold)吃了一个汉堡包(hamburger)、喝了一杯可口可乐(Cocacola)。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会对学生起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪和电子课件，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。一、化机械记忆为理解记忆　　理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，就记忆得越牢固

6、。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对单词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化、形象化。如在教单词时可将名称和其性质、特点、动作等联系在一起，把单词放到带有动作的句子中，让学生在动眼、动口、动耳、动手和动脚中形象地记忆单词：doctor，doctor，Check！Check！Check！(医生把脉的动作)，policeman,policeman,Yes,Sir!(敬礼)fish,fish,Iamfish!（鱼游泳的动作）cat,ca

7、t,Miew!Miew!Miew!（比画猫的动作并加上猫叫声）……学生对单词通过归纳比较、前后联系，有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力，有助于英语听、说、读、写、译灵活运用、快速突破。二、在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，要引导学生有计划地经常复现英语单词，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的

8、词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学内容。方法是服务于学习的，只有记住才是硬道理！记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力