《乌鸦喝水》说课稿[1].doc

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1、《乌鸦喝水》说课设计一、说教材1、教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版),一年级语文下册83页,课文第19课《乌鸦喝水》。2、教材简析:课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。这是一篇老课文,今天,带着新课程的理念再次看这篇课文时,我觉着这个故事包含着更丰富的教育内涵,特别是从情感、态度与价值观这一纬度看,课文蕴涵着“遇到问题不要轻易放弃,要想办法解决的思想教育;解决问题的方法教育----仔细观察,积极动脑,大胆实践,是解决问题的好办法”。本课内容通俗易懂,很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”课后的这一问题,给我们留下了广阔的思考空间。3、教学重难点:依据课

2、程标准,结合教材特点和我班学生的认知水平,我把认识9个生字,会写6个生字,朗读和背诵课文作为本节课教学的重点,而通过学习课文使学生明白“遇到问题,仔细观察,认真思考,大胆实践,积极解决”的道理,作为本节课教学的难点。二、说教学目标依据课程标准,结合教材特点和我班学生的认知水平,我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面制订以下三个教学目标:101、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦找水喝——喝不着——怎么办——想办法——放石子——喝着水”着这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。3、通过学习课文,受到“遇到问题,仔细观

3、察,认真思考,大胆实践,积极解决”的启发教育。三、说教学方法这是一篇老课文,如何教出新意来,是设计本课的一个难点。我将根据课文表演性强和一年级学生表演欲望强烈的特点,以“戴头饰表演乌鸦喝水的故事、夺取优秀小演员奖”为教学策略,以“表演”为手段,调动学生的情意因素,以演促读,以演促背,通过表演加深学生对课文重点词语及内容的理解。同时,用实际操作代替动画演示。我有这么几个理由。①、避繁就简。乌鸦想办法解决喝不着水这个问题的过程,用实际操作的方法完全可以演示出来,没必要费很大的功夫作成课件。②、能更好体现教师的教学意图。比如在表演“它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里”一句时,为加深学生对乌鸦喝到水

4、的方法的印象,我将故意创设表演错误,让学生中在纠错中加深理解,巩固记忆等。同时,我还将借助表演帮助学生理解“渐渐”等词的意思。四、说教具、学具准备:根据本节课教与学的需要,我准备的教具有:1、教具:①10一个装有半瓶水的细颈瓶子,小石子,乌鸦头饰。②、生字卡片,显示课文相关内容的课件。2、学具:两个小一点的细颈瓶子。五、说教学过程语文是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一应当蕴含于整个教学过程中。那么本课的教学,我将以“诱思探究论”为指导思想,重在培养学生的自主识字,自主阅读的兴趣,逐步提高学生的语文素养,实现学生的主动发展。为此,我设计了以下教学环节:㈠创设情境激发兴趣(5分钟)㈡

5、试读课文识记生字(20分钟)㈢观察检验写好汉字(15分钟)㈣感情朗读读中感悟(20分钟)㈤以演促背丰富积累(10分钟)㈥拓展延伸探究实践(10分钟)下面我详细地来说一下我的教学过程:㈠创设情境激发兴趣一上课,我首先出示乌鸦图片,问:“这只乌鸦好看吗?在第二组课文的学习中,我们已经了解了乌鸦反哺的故事,对乌鸦懂得孝敬‘老人’这一点,深感敬佩。今天,课文里又给我们介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在那里呢?读了课文你就知道了。”10这样,通过与旧知的联系,引起学生学习新知的兴趣。将顺利第二环节的教学。㈡试读课文识记生字(20分钟)在激起学生阅读的兴趣之后,我将顺势引导孩子们借助拼音逐字逐句地尝试朗读课

6、文,在试读过程中识字、正音。并提出如下要求:⑴一边读,一边画出生字新词,借助拼音读准生字的音。自己喜欢的部分可以多读几遍。⑵学习要求认读的生字,自己想办法记住生字。在学生充分试读课文后,指导学生通过“比较法”认记生字。如:渴—喝、为—办、右—石、乌—鸟等,也可用字谜或编顺口溜的方法识字。在孩子们自主识字后,再通过组词竞赛、游戏识字、观察事物识字等形式,来巩固生字。我还将鼓励学生用自己的方法识字和课外识字,这样设计就从学生个体实际出发,鼓励孩子们用自己喜欢的方式识字,用多种方法加强同学之间的交流与合作。同时,采用多种形式加强生字的复习与巩固,防止生字回生。㈢观察检验写好汉字新课程要求我们加强写

7、字指导,不但要写对,更要写好。最好每节课都要让学生写几个字。本课要求写的六个字中,有三个独体字和三个左右结构的字。我准备在第一课时指导学生写三个独体字,在第二课时写剩余三个,指导方法如下:1.出示田字格生字:可、石、办(或法、找、许)。10静态观察:引导学生观察田字格中的字,找出关键笔画。1.老师范写,提示容易误写的笔画、结构比例。动态观察:看老师范写书空。2.学生仿写,老师巡视体验观察:学生照样子书写,特别

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