教学轻松优雅，始于高效课堂.doc

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1、教学轻松优雅始于高效课堂五山镇谢湾中心小学陈善鹏我踏上教育这个工作岗位，已整整十四年。　　最初，书生意气颇浓的我，有着万丈豪情，满怀憧憬，准备大干一番。初上讲台，面对一双双求知的眼，我信心百倍，干劲十足，经常加班加点，埋头苦干。功夫不负有心人，效果还不错，很快我赢得了学生的喜欢，家长的信任，同事的一致好评。有一件事让我至今难忘。当时我所在单位的老师问学生们最喜欢学校哪位老师，他们居然都说最喜欢李老师，问其原因，说向老师对工作最负责，对同学最公平，课讲得最仔细。　　后来，随着孩子的降临，家庭事务的增多，精力渐渐不济了。也许是工作久了，热情也在减退

2、，耐心明显不够了。面对调皮生、后进生，我会感到力不从心，有时控制不住情绪，便对他们大发脾气。这样做，虽然能换来短时间的平静，但却留下了严重的后遗症：学生越来越反感我，越来越厌学。而这让我更加难受。于是，一方面，我借助老师的威严压制他们；另一方面，更加严格要求自己，时常将作业本、试卷带回家去改，备课也更加认真，为了将课上好，舍弃了自己的业余爱好，目的是将充沛的精力留给课堂。“一份耕耘一份收获。”我的教学成绩在同年级中一直名列前茅，也赢得了同学、家长的喜欢与认可。但只有我自己知道，这些成绩的获得，付出了我多少的心血与汗水。这付出与回报根本就不成比例

3、。那些曾经的苦与累，让我身心俱疲。有好几次，我都想放弃。但我的良知告诉我不能放弃。我也多次问我自己，教育难道真的就是这个样子的吗？弄得满身疲惫吗？到底有没有一种更好的办法更好的模式把我和我的学生都解脱出来？让我的课上得轻松、上得优雅、上得从容？　　“打造高效课堂”这一活动，仿佛一缕春风，唤醒了沉睡的我；又似一味清新剂，为自己注入了活力；还似指路的明灯，为迷惘中的我指明了方向。　　起先，我认为这与曾经的常规课、优质课一样，纯属搞搞形式，走走过场而已。我并没有怎么在意。后来，我所在的学校成了这一活动的主阵地之一。领导们从上到下都很重视，隔三岔五地到

4、我们这里来开展活动。对高效课堂我也就有了点认识。今秋开学开以来，学校要求我们人人要参与人人要过关，我才静下心来认真学习。在教研信息网里，凡与高效有关的文章，我都认真阅读，悉心揣摩，渐渐的，对高效课堂，我有了很多认识。我把这些认识用到了自己的课堂里。　　没想到，效果出奇的好。原来上课，课堂气氛沉闷，基本上我在唱独角戏。如今，气氛活跃，同学们踊跃发言，以前最让我头疼的调皮生、后进生也变得可爱起来了。我的课上得轻松多了，变得游刃有余了。现谈谈我对高效课堂的做法。　　1、兴趣是最好的老师伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，“如果把学生的热情激

5、发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”的确如此，如果不把学生的兴趣调动起来，就谈不上课堂的高效。在教学《观察物体》时，我首先出示了一个物体从不同角度拍摄的照片，让学生猜猜是什么?同学们的好奇心一下子被激发出来了。整整一节课，我基本没有怎么费力，我所起的作用就是，安排好了环节步骤。分别从不同的面观察。你看到的是哪个面？同学们在那里忙得不亦乐乎。再如我在教学《平行四边形的面积》时，我事先制作了一个活动的长方形，沿着它的对角一拉，变成例一个平行四边形，让学生说说长方形和平行四边形谁大谁小？学生的积极性一下子调动起来了，并且积极投身到

6、研究平行四边形的面积上来。2、科学组建合作学习小组科学构建学习小组，是合作学习的前提。合作交流，是新时代人应该具备的一种素质，也是获得知识的主要手段。我在构建学习小组时，在尊重学生自愿的基础上，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评价，然后搭配成若干组内异质、组间同质的学习小组，保证优势互补和每个人都有充分发表见解的时间，以便使小组探究在短时间内取得成效。其次，明确分工，落实责任。组织小组合作学习时，组内成员要有具体的明确分工，根据研究内容的不同、学生的特长及个性差异，在教师指导下或由小组成员民主协商自行分

7、工，谁当表述员、谁当组织员、谁当记录员、谁当检查员。在一个阶段里，每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，一定时间以后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。小组长可由民主推选出具有较强责任心、组织管理和表达能力强的学生担任，以保证合作学习的正常开展。也可以采取轮换制，让每个学生都有公平锻炼与施展才能的机会，防止思维定势与惰性的产生，增强小组活力，提高合作学习的效益。3、高效的课堂应关注每一个学生。课堂上，老师要对每个孩子进行百分之百的关注。在我的课堂上，我尽量让自己能够看到每一个学生，让学生感觉的他是被关注

8、的，要想达到高效，就得让学生的思维活跃起来，在我的课堂上，对于比较简单的问题，我一般是让基础比较薄弱的学生回答，让他们感觉到自己是可以的，通过自己的努