品英雄人物激阅读兴趣.doc

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1、品英雄人物激阅读兴趣——《武松打虎》教学反思马良镇水田小学郝传林五年级下册第四单元中的一篇略读课文《武松打虎》，是根据我国著名古典小说《水浒传》第23回内容进行改编的。课文记叙了武松趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。我在教学这篇课文时，灵活地把马良镇实施的“352”引领自主式教学模式和县教研室立定的“三段六环”模式相结合，充分发挥了学生自主学习研究探讨的作用。教学课文之前，我引导学生结合原来的学习方法制定了学习目标，并交给了学生一些学习的方法，让他们搜集了相关的资料。目标有这样几个方面：(1

2、)自读课文三遍，把课文读通顺，把句子读流利，把字音读准确。(2)想想课文写了哪几部分内容？分别用小标题概括。(3)课文重点写了哪个部分的内容？几部分内容之间有什么关系？(4)仔细读读课文中“武松打虎”的内容，抓住描写精彩的句段，体会体会：你对武松有怎样的印象？为什么这样精彩？(5)文中描写的武松还是个怎样的人？你是从哪些句子中感受到的？并有感情的朗读这些句子。(6)收集关于《水浒传》这部书相关的资料和与武松相关的资料。由于教师学生课前做了大量工作，准备的比较充分，学生对课文有了自己独特的体验感悟，因此教学起来就轻松了许多。在课堂教学中，我分

3、别找了三个组轮流当中心发言人，分别交流展示目标中的1、2、3；4、5和目标6的内容。他们自己交流的同时还和其他小组进行互动，或评价、或提问、或补充、或争辩，课堂氛围活跃、积极有效。下面我就一个小片段给大家介绍介绍：学生A：我最喜欢的一个片段是：“说时迟，那时快……又闪在一边。”我从老虎“按、扑、蹿、掀、竖、剪”几个动作描写中感受到这只老虎非常凶猛，我从武松的六个“闪”的动作中感悟到武松既很勇敢，又很聪明。武松是想先通过闪来耗掉老虎的力气，所以很聪明。学生B：我也是从这句里体会到武松身手敏捷，很灵活。不管老虎怎样，武松都很轻易躲过去了。学生C

4、：我有一个问题想请教大家，老虎怎样“掀”和“剪”？学生D：我知道老虎怎样掀，就是前腿着地，把两条后腿猛的抬起来使劲往旁边一甩。我也不知道老虎怎样“剪”。老师：其实古代文学中很多字的用法与现在的意思有点差别，其实就是用尾巴使劲向旁边一扫。谁愿意来表演表演？其中一个小组的两名同学上台表演，其余同学进行评价，深入感悟语言文字的魅力。学生E：我想来给大家读一读这一段话。（有感情的朗读这段话，其余同学做评价。）学生F：我觉得作者写老虎的凶猛是为了突出武松的机智、勇猛，这里运用了对比，把老虎的动作和武松的动作进行对比，反衬武松的机智、灵活。我还知道《翠

5、鸟》一课中，作者通过描写鱼的灵活、狡猾，反衬翠鸟的机灵。学生G：我也想起来在《桥》一课中，把老汉和村民面对洪水时的表现进行对比，更加突出了老汉临危不惧，大公无私的崇高品质。老师：你们很会读书，不光读出了武松的机智勇猛、身手敏捷，还读出了作者的写作方法，了解了作者的写作意图，还能回忆原来学过的课文，进行对比学习，真的很了不起！课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。学生在交流时，就抓住了文中描写老虎、武松动作的

6、词语进行深入感悟，悟出了武松的英雄形象。教师只是在疑难处进行点拨引导，在好的学习方法上进行肯定、表扬，通过学生的交流、展示、评价、争辩、朗读、表演、启发进行充分的互动，弱化了教师作用，强化了学生的力量。在教学的最后一环节，让学生充分交流收集到的资料，有的交流与《水浒传》这本书相关的资料（课后资料袋、英才教程），有的交流水浒人物、水浒故事（电视剧、长江作业），有的交流与水浒相关的歇后语（小学生多功能词典），把学生的知识由课内引向课外，拓展了学生的阅读，扩大了学生的知识面。最后教师总结：要想真正的把武松的特点了解透彻，还是《水浒传》这本书描写最

7、形象。希望同学们课外再去读一读水浒故事，在阅读课上，我们来开个水浒知识知多少的交流会。学生通过交流水浒知识，激发了学生们的阅读兴趣。教师再通过引导、布置、安排更是让阅读《水浒传》这一要求落到了实处，实实在在拓展了学生的阅读。