审美激趣,激发读书兴趣

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1、审美激趣，培养学生审美能力小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，生动凝练的优美词句，强烈感人的抒情色彩。培养学生正确的、健康的审美意识、审美趣味、审美理想，是作为语文教师的重要任务之一。因此教师在教学中要让学生不断感受，由浅入深，由表及里，由课内到课外，激发学生阅读课外书的意愿和情趣，提高探求更多知识的欲望。一、在诗词意境中欣赏自然景致美在小学语文教材中有许多描写祖国锦绣河山，旖旎风光的诗词歌赋，教学时，教师可以通过具体的语言文字，引导学生欣赏自然景致美，从而升华起学生爱国主义的思想情操。如《登颧雀楼》的教学，教师通过讲解字词，引发学生对太阳落山，晚霞如火，大河奔

2、流，峻岭高耸的壮丽图景想象，体会祖国山河的壮丽，并借此进行爱国感情熏陶。二、在对比中体会形象美。我们都知道，只有深入理解课文，才能打好审美的基础，而对比又是帮助学生理解课文，提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。如《少年闰土》这篇课文，鲁迅笔下的“知道无穷无尽的稀奇的事”的少年闰土与“素不知道这一切”少爷公子们的两种形象就构成了鲜明的对比。在教学中，教师要让学生把握住少年闰土“知道海边有无穷无尽的稀奇的事”与少爷们“只看见院子里高墙上四角的天空”进行比较，学生便会发现闰土是一个活泼可爱、知识丰富的农村少

3、年，而少爷们只不过一群孤陋寡闻、鼠目寸光的纨绔子弟。通过强烈的形象对比，在学生的心目中，一个健康活泼、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象跃然纸上。三、在记叙文中领略人格美。人是社会生活的中心，社会的美都离不开人的美。而人的美又包括思想品德、才能、气质的美，思想品德的美起决定作用。小学课本中的记叙文都离不开写人，进行人格美的教育，能塑造美好人格、高尚心灵，陶冶审美情操。1、记人之文，抓住人物品格，展开审美评判，塑造美的形象。如《倔强的小红军》，教师通过对小红军舍己让人、争强好胜的道德评判，塑造崇高的美学形象。《黄继光》（第八册），通过对战斗过程的叙述、描绘，塑造其勇敢顽强、不怕牺牲的阳刚之

4、美。2、叙事之文，缘事寻人，对人评判，激发美感。如《师生情》，抓住王老师日夜操劳，同学们带着鸡到病房探望的事情，进行评判，揭示其互相关心相濡以沫的阴柔之美。《丰碑》（第十册），抓住军需长把生存留给别人，把死亡留给自己的事例，塑造出老红军的刚强、悲壮之美。3、写景之文，发其思维，或联系景中之人或联想与景有关的人，赞美生活的创造之美、心灵之美。如《颐和园》（第七册），通过认识故宫宏伟的建筑艺术，引发思考：谁创造了这些建筑？进而歌颂劳动人民的创造之美、才智之美。《南京长江大桥》（第六册）通过介绍大桥的结构、建筑过程，赞美祖国建设的生活之美。四、在想象中拓展意境美。我们教育的对象——小学生，他们

5、毕竟受知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏能力是不强的。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，或联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如教学《望庐山瀑布》时，教师可以让学生站在画面前，让学生面对画面，边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨的庐山，瀑布从天而降……一幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，使学生深深地体会到祖国山河无比壮观，从而产生了强烈的爱国

6、情怀。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。五、在推敲中欣赏语言美。在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性。教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感能力，又能使学生得到美的熏陶。具体可以这样操作:1、推敲传神的词语。一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”。这段话写得很生动，其中的“堆”字

7、用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生认识琢磨，就很难体会出文章所表达的美感。2、欣赏优美的句子。散文在小学语文教材中占有一定的比例，每一篇散文都是培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如《桂林山水》这一课，作者不仅用词十分传神，而