班主任要做学生的贴心人.doc

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1、班主任要做学生的贴心人　　作为班主任，他的思想言行直接影响着学生的身心健康，影响着学生今后如何发展，如何为人等等。同时，良好的品德的形成，崇高人格的塑造，完美理想境界的铸就，无不与班主任工作密切相关，班主任工作中给学生适当的严厉和宽容，可以感化学生的思想、言行，又能提高教育效果。一、严格要求，严格管理班主任在学生中树立威信，“严”是不可缺少的方面，俗话说：“严师出高徒”，“严是爱，松是害”。为了学生健康成长，班主任必须对学生严格要求，“严”主要反映在给学生建立“规矩”，“无规矩，不成方圆”，没有规矩，就失去了教育的目的性。在思想上从严要求，培养他们积

2、极进取，诚实正直的作风；在学习上要从严要求，培养他们刻苦钻研，勇于探索的作风；在纪律上从严要求，培养他们严守校纪，在校成为一个好学生，遵纪守法，将来在社会上成为一个守法公民。例如：我班转入一名学生叫李顶军，每天都要被教师批评，可以说是“厚脸皮”是班上的调皮尖子生，他经常迟到，不交作业，打架欺负别的同学，令人感到头痛，光说是解决不了根本问题的，有一次他又欺负班上一名小同学，我把他叫到办公室，我问他：“你欺负别人有这事吧！”“有”，“为什么呢？”他不回答，“假如一个比你大的人来欺负你，你会怎么想？”“今天你的作业未交吧？”“是”;“作文写了吗？”“没有”

3、正好今天你的作文题目是《假如我被人欺负的时候》作文一定要认真、深刻、要表现出自己的心理状态，虽然文章写得不好，错别字较多，条理也不通顺，但却促使他深刻的思考了这个问题，从此以后，他再也没有欺负过别人，上课认真听讲，学习成绩进步很快，从这件事说明在班级管理中，适当采用严厉措施是必要的，不过在给予严厉的批评后，应加以领导，做好善后思想工作，暴雨过后，还给学生一片和煦的阳光，和世间万物一样，有电闪雷鸣，有阳光雨露，方有红花绿叶勃勃生长。二、严于利已，以身作则作为班主任，不光是对学生严格要求，还应该严于利已，以身作则。俗话说：“学高为师，德高为范，”老师的一

4、言一行都会对他们产生潜移默化影响。因此，教师必须注意自己的所作所为，用自己的人格魅力来影响学生，起到表率的作用。凡是要求学生做到的，班主任必须做到，教师要求学生不迟到，不早退，那教师就不该缺学生一节课，劳动时班主任要和学生一起干，开会时，要求学生不说话，自己绝不交头接耳，记得有一次我感冒发烧，上完课后到医院打针，正碰巧我班一名学生也因咳嗽来买药，本已准假休息的学生看到我这情况还在给他们上课后很受感动，就又回到教室继续上课。所以，只要班主任严于利已，靠自己的行为在同学中树立起威信，同时不断加强自己的业务学习和品德修养，就会建立起学生信而服的威信，就能用

5、自己的言行去感化学生。我们现在面临的学生具有他们特殊的时代特征，年龄特征，性格心理特征，在管理中如果滥用“严”字，则往往会适得其反，事倍功半，这一点恐怕每一位教师都有不少亲身体会，因此，正确的方法应该是善于在工作中创造条件与学生达到心理相容，即心理协调一致，言谈举止，思想观念，个性品德等互相被对方在心理上所接受，每个学生都有向上的心理，每个学生也都希望得到班主任的爱，学生们还在成长过程中，他们的是非标准尚不完整，都避免不了要违背“规矩”犯错误，我们应看到“学生正处在思想心理”性格诸方面发展时期，他们既有向上之心，又还成熟，对事物的认识难免有失偏颇，他

6、们犯错误是正常的，班主任应不厌其烦对他们进行耐心细致的教育，要分析研究造成他们犯错误的各种主观和客观原因，对症下药，循循善诱，动之以情，晓之以理，这样才能对他们真正理解和挚爱，只是一味的“宽容”是对错误的姑息，但在特定的情况下，对特定的对象给予宽容，往往能使本来处于敌对情绪的学生在准备接受一顿批评的时候，突然受到“宽容”感情便由抵触、敌对，突然转为感激，喜悦，并因此引起对错误的自责，其教育效果往往不是简单的批评所能替代的，所以说，在某种范围内和某种程序上，“宽容”也是对学生的爱，班主任对学生的宽容，能调解师生之间的关系，使师生关系融洽，相互尊重，相互

7、关心。三、理解、信任、以情感人师生关系这根琴弦，常常不和谐，其中原因有千种万种，最主要的原因就是相互间缺乏理解，没有理解就没有责任，也就没有感情，有人说：“少年总是站在大海彼岸呼唤人们的理解，”我想，作为老师，首先要多理解这种呼唤，心灵的沟通，可呼唤起师生感情的共鸣，产生心理相容的效应，即学生觉得老师理解他们了，爱他们了，他们就可以鼓起奋斗的勇气，克服心理障碍，调整心理框架，变落后为先进，先进的更先进。例如：在去年上学期，发生了一件对他和我都是终身难忘的事情。无法评论这件事本身是好是坏，但在孩子、在老师，在家长心目中都是一件怎么也抹不掉的烙印，有一家

8、居民被盗，案犯中有一名少年认识这个学生，出于一种报复心理，一口咬定有他一个，派出所收容并审讯了他，他吃了苦头