热爱学生做学生的贴心人.doc

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1、做党和人民满意的好老师---爱学生做学生的暖心人十二年的的工作中我一直担任班主任，和学生朝夕相处，对学生的心理变化和思想动态了解和掌握的比较多，也从中切实体会到，当前国家正处在改革开放的转轨时期，人们的思想、观念、信仰纷繁复杂，学生是组成社会的一部分，受社会环境和家庭环境的影响，所形成的世界观和人生观也是多种多样，这给教育教学工作带来了很多困难，面对这样的形势和局面，我感受到教书育人是一项辛苦、细致、复杂的工作，它不但需要你努力教书，更需要你有一种无私育人的情感，这就是关注你的每一位学生，热爱你的每

2、一位学生。记得《学记》中有这样的一句话：“亲其学而视其师，乐其友而信其道”。多年来，我一直把这句话当作和学生相处的信条。爱是教育之本，更是班主任之本，爱是优秀班集体形成的源泉。1、“爱”学生，就要尊重每一位学生，平等、公正地对待每一位学生。苏霍姆林斯基在他的《要相信孩子》中说：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人的自尊心。”无论是“优秀生”、“普通生”、“班干部”，还是“学困生”，他们都有一颗相同的自尊心，都希望能够得到老师相同的“爱”，平等、公正的“爱”，当然还有同样的

3、“处罚”。作为班主任，我们不能因为学生智力和能力的不同，学习成绩的优劣，性格和家庭背景的差别，以及教师本身的喜、怒而对学生施以不同的“爱”或“处罚”。我们要尊重学生的人格，在工作和处理问题时要以同样的标准对待他们，在评价和选拔时要以同一标准衡量他们。我曾看到这样一个事例：某班的学习委员宋山与另一同学李辉在课间丢粉笔头，老师知道后，当众批评了李辉。当时李辉似乎很委屈，但还是接受了批评并表示以后一定改正。班里的同学很安静，可是他们的心里却有些不服气。有一位同学在周记中写道：“李辉扔粉笔头不对，但不全是他

4、的错，难道肖军就没有错吗？一个人做了班干部，当他与别的同学发生矛盾时，就什么错都是别人的，好像班干部就一点错也没有……”这个同学的话深深触动了这位老师。之后，这位老师详细地了解了事情的经过。原来，学习委员肖军在这件事情中应该负主要责任，是他先向李辉发起“挑战”而引起事端的。事后，这位老师在她的日记中写道：“粗枝大叶，偏心袒护，给我们的教育教学带来了始料未及的后果，虽然只是一次简单的表扬或批评，但是它却深深地灼伤了学生的‘心灵’。”从这个事例中，我们可以看出，老师的一次“不公”给多少学生带来了多么大的

5、影响啊！2、“爱”学生，就要时刻关心学生，成为学生无话不谈的朋友。有些教师对“关爱学生”理解的很肤浅，认为只有学生生病时到家里探望或学生遇到困难时伸出援助之手才是关心学生、爱护学生。我却认为不尽然。天凉时告诉他们多穿些衣服，下雪时告诉他们小心路滑，骑车时提醒他们注意安全……；还有调皮犯错时悉心地教导他们，成功进步时由衷地赞扬、鼓励他们……，这些不也是“爱”吗？这些爱虽然过于平淡，极为质朴，但却也是发自内心深处的真挚情感，它们同样能打动学生的心扉，缩短师生间的距离。我们有了“爱”的基础，就不难成为他们

6、的朋友了。只要我们把脸上的严肃换成亲切的微笑；只要我们把目光中的冰冷换成友善；只要我们把“陌生人的路过”换成一起的嬉笑、谈心……，我们就已经是他们的朋友了。这时,他们便会敞开心扉，让我们走进他们的内心世界，同他们一起感受快乐与忧愁。3、“爱”学生，就要尽量宽容学生。提醒和告诫需科学方法。“人非圣贤，孰能无过？”面对学生一时无知的过错，我们应该怎么办？对学生的错误，我们要宽容为怀，尽量不处罚他们。我们要做的是给他们把道理讲清楚、说明白，做到育人育心，从心灵上改变他们。有这样一个事例：一个刚刚五年级的小

7、学生，上课小动作特别多，而且经常和别的同学说话，一位数学教师处理问题的方法是进行了特别严厉的批评，学生当时虽然是接受了，但似乎很不情愿。也许是老师的语言有些过激而给孩子的心灵蒙上了一层阴影，从此以后他好像总是故意在和这位老师作对，课上还是时常说话。而另一位英语教师处理问题的方法却极为简单：他只是用手指在嘴边小声地“嘘”了一声，然后微笑着对他说：“小强，咱劳动挺积极的，学习也应该积极些，对吧！”这位调皮的学生朝老师笑了，同学们也笑了。事情就这样简单地解决了，可效果呢，在以后的英语课堂上，很少再见到他说

8、话了，即便偶尔发生一次，当老师用眼神注意他一下的时候，他也能很快地给老师一个满意的回复。从这个事例中，我们可以看出：只凭借“处罚”解决问题，那只是治标而不治本的一种笨法。我们要尽量发现学生的“闪光点”，用“优点”激发他们改正错误，启迪他们发现良知，引导他们树立正确的价值观念。4、“爱”学生，就要理解、信任学生，让他们成为校园生活和学习的真正主人。作为“孩子王”，我们要充分理解和信任我们的“朋友”，我们要站在他们的立场上，体会他们的欢乐与忧愁。班主任不应该是高傲的指挥家