跳绳真好玩儿[1][1]（案例）.doc

《跳绳真好玩儿[1][1]（案例）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、跳绳真好玩儿桂花园幼儿园刘昌芳跳绳是一项比较剧烈的全身性活动，摇绳练臂力，跳绳练腿劲，快摇练速度，多跳练耐力。孩子手脚协调配合，还可以促进幼儿的协调性。跳绳是我国民间的一项体育活动,深受幼儿喜爱,具有较大的锻炼价值。小朋友经常参加跳绳活动不仅能发展弹跳力和身体的协调性，而且能提高心脏的功能，增强耐力素质。跳绳可以促进生长发育,跳绳可以使身体素质得到全面发展。有句顺口溜说得好:“跳绳练臂力,跳绳练腿功;快跳练速度,多跳练耐力。”也就是说,跳绳练习能够使速度、力量、灵敏、耐力等素质得到全面发展,同时发展弹跳力,跳绳还可以促进同伴间密切协作精神。现状分析：我班

2、孩子年龄小，手脚配合不协调，有的会甩绳，但手脚不协调，他们手在甩绳的同时，脚就跳绳了，往往绳就打在脚上；还有的甩绳时双手不协调，或一手高，一手矮。因此，很多幼儿不会跳绳。片段一：孩子们，老师给你们带来一样玩具，你们想玩儿吗？好，现在每个小朋友拿上绳子，双脚并拢站好，双手从后往前甩绳到前面，然后用前脚掌落地，轻轻地跳过绳子。孩子们跟着老师反复练习，由慢到快的练习跳绳的动作。几天后，孩子们基本上会跳绳了。还有少数不会跳的。我就让会跳的小朋友帮助他们，这样一来使不会跳绳的同学也学会了跳绳，而且最重要的是，在他们幼小的心灵里找到了自信，体验到了成功的乐趣。一旦学

3、会后，他们会情不自禁地边跑边叫喊“我学会跳绳啦”“我学会跳绳啦”，这动人的情景在我老师的心灵里同样引起了强烈的振荡，孩子们是多么的天真，可爱，他们因为没有学会动作技术而产生的心灵的困苦，老师能体验到吗？他们对知识的渴望，老师能帮助他们满足他们的需求吗？反思：教学有法，但无定法，贵在得法，重在灵活。幼儿是灵活之群体教师须具备灵活的教学思路，在教学过程不断变化的动态中，要及时地捕捉发现幼儿的学习结症所在，如同要及时捕捉、发现幼儿身上闪光点一样，两者是相辅相成的，互为促进的。一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子，这是教师的神圣使命。片段二：孩子们，你们喜不

4、喜欢跳绳啊？”幼儿一听都显得特别兴奋，大声嚷道：“喜欢！”教师紧接着提出要求：“好，今天老师就和大家一起来玩，不过老师要求你们在跳绳的时候，两人一组合作练习，一起锻炼一起动脑筋，好吗？”“好！好！”首先，两个小朋友一起来比一比“看谁跳得多”老师要求你们在练习的过程中动动你们的小脑袋，想一想我应该怎样跳绳才能跳得多跳得好。好，大家开始结伴练习。（孩子们自由找到自己的好伙伴，两人一组进行交流合作练习，教师巡视指导）幼儿甲：来，你先帮我数，好吗？反思：本次活动是通过情境教学的方式发展幼儿的跳绳能力，所有的幼儿都能积极地参与活动，并能主动地与小伙伴一起动脑筋一起

5、练习，进行合作学习和交流。并以比赛为练习跳绳的载体，让幼儿在学中玩、玩中学体验集体和个人获得成功的喜悦，自由结伴学习能很好地促进幼儿的主体能动性，让孩子们真正形成“参与学练、自我学练、合作学练、探究学练”的良好气氛，从而实现教学目标。从这次活动中，我深深地领悟到，只有给幼儿足够的展示机会，只有倡导自主、合作、探究的学习方式，才能有效地促进幼儿的全面发展。片段三：今天，我们分组练习跳绳。我将幼儿按基础的不同分组，设置不同的要求，5—6人为一组，共5组，设立小组长，第一组练习行进间跳绳，也就是边跑边跳；第二组练习原地换脚跳；第三组练习两人一组一带一跳；第四组

6、练习前甩双脚跳或前甩单脚跳；第五组由我亲自带领练习原地的甩绳、起跳、停绳，幼儿的练习兴趣提高了看到孩子们这么高兴的进行练习，对幼儿在练习中的表现，进行夸奖与鼓励：“你真行！”“跳的真好!”“真不错！”“是不是还可以这样？”“再试试看，好吗？”让幼儿在教师的评价中充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感，他们活动得愉快、轻松、自信积极。时间到了，他们仍兴致勃勃，对我说：“老师，我们下次再来玩儿，好吗？”反思：把学习活动的主动权交给幼儿，给了每个幼儿以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习方式。针对幼儿身体差异较大，活泼

7、好动，为培养幼儿的主人翁意识和激发他们的学习兴趣，在教学中让幼儿通过自主选择学习内容和学习方式，从自己的基础练起，按基础的不同分组，设置不同的要求。分小组的群体活动，是教学中采用最多的一种形式。幼儿在小组群体中，人与人之间要进行各种交流，还要互相配合进行各种活动，这实际上是社会中人与人之间交往活动的缩影。两人一组一带一跳的练习就是让幼儿在练习中体验到互相配合的重要性，使每个幼儿体验到单靠个人的力量是不够的，让幼儿充分感受自主与合作的乐趣，让幼儿亲自体验活动的感受，因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养。进行积极的评价，教师在活动中对幼儿的主体言行充满激

8、情的真诚赞扬，例如“你真行！”“跳的真好!”“真不错！”让幼儿在教师的评价中充分