美术课中探究性学习的尝试.doc

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1、美术课中探究式教学的尝试申戈探究式教学就是教师引导学生以探究的方式学习，它强调从学生已有的生活经验出发，通过学生充分自由表达、质疑、尝试、试验、讨论问题，从而得出结论。教师的教学过程是学生参与并获取知识的过程，应用知识解决问题的过程。也是学生在创新能力、情感态度和价值观方面得到发展的过程。这正是美术教学提出的要求。美术教学中怎样运用探究式教学呢？新的美术课程标准以学生学习活动方式划分学习领域，特别设置了"综合·探索"这一新的学习领域。发展学生的综合实践能力和探究发现能力是这次新课改的任务之一，也为探究式教学提供了直接依据。现代教育理论为探

2、究式教学提供了重要的理论依据。现代教育观认为，任何知识的获得最有效的是通过学生主动的认识理解获得。人本主义的教育论认为教育要以学习者为中心，认为知识的获得只有在个人经验中通过自己发现化为己有才有意义，学习者有自我实现的潜能，有自我认识、自我指导和自我评价能力。布鲁纳的“发现学习论”理论认为，学习是一个过程，而不是结果，学会如何学习比学会什么更为重要，教学不以传授知识为唯一目的，教给学生解决问题的学习方法更为重要。美术课的教学既有“双基”的知识传授，又有培养学生审美情趣、审美能力和良好的品德情操，提高学生观察力、想象力、形象思维能力和创造能

3、力的任务。美术课这些特点非常适合探究式教学方法。深圳是改革开放的前沿和窗口,深圳的小学生具有得天独厚的地理优势，接受知识面宽，了解信息快，思维活跃，自主能力强，学生具有开放、实践、探究的学习能力；学校美术教学条件优良，美术纸张、工具材料都是一般内地学校无法比的。通过课堂实践，我在美术课进行探究式教学逐步形成了自己的教法：其一，准备－提问－讨论－结论的四步骤探究学习方法。在传授新知识课前，教师布置任务，提出问题，学生查找收集有关新知识的资料。通过学生收集资料，回到课中引导学生提出有价值的问题，进行互相讨论，经过观点的碰撞，认同后总结并得出结

4、论。四步骤探究学习方法达到了激发兴趣，引导自主，较好完成教学任务的目的。在以往的美术课中重传授技巧、技能和知识的讲解，教师以自己的审美观念直接传授给学生，忽视了学生作为个体对同一事物的不同感受。而四步骤探究学习法在后三个步骤中教师加强引导，使学生思考、感受、发现从而在自我求知、自我探索的过程中获得知识。在学生进行探究时，提出有个性思考的问题，在讨论中能解决较深层次的问题，是探究型教学的重点和难点。我在教《面具制作》、《邮票设计》、《美丽的家园》等课时就采取了探究性学习方法。在教《邮票设计》时，我布置学生收集邮票和上网查找有关邮票的知识，学

5、生通过收集资料了解了许多与邮票有关的知识，如集邮、明信片、首日封等等，而在课堂上我运用欣赏、板书、提问、课件，引导学生围绕设计邮票本身的要素进行。设计的提问有：你了解有什么内容的邮票？你见过什么形状的邮票？怎么理解“邮票是国家的名片”？我们共同列一列邮票有那些要素等等。在这一过程中，学生会表达不同的看法，如有学生提出齿孔不是邮票要素，因为最早的邮票就没有齿孔，但大多数同学认为邮票有齿孔更象邮票。其二，通过欣赏美术作品进行探究活动。欣赏是美术教学中非常重要的一项内容，平时在欣赏是多是老师讲得多，运用探究式教学，把问题交给学生，学生收集画家的

6、资料，画家绘画特点，然后学生一起讨论分析作品的构图、色彩、创作方法，学生提出各自的看法，大家共同讨论。比如，在欣赏毕加索作品时，有个学生就提出，毕加索的画很丑，老师把这个问题交给学生，经过讨论，学生了解了毕加索的创作风格，他是一位最富有创造性的艺术家,是法国现代画派的主要代表,他的画“丑”，正是他的创新，与别人不一般的地方。其三，鼓励学生探索多种材料、工具、多种表现手法创作作业。培养学生创造能力，就要他们大胆运用材料、工具，尝试多种表现手法。在课堂教学中，学生美术作业可以运用很多不同的材料进行。如同一幅色彩作品就可以是油画棒、彩色水笔、彩

7、色铅笔、水彩等等，也可以运用不同的手法完成，如橡胶泥、彩纸剪贴，甚至将平面的设计成半立体或立体的。《可爱的动物》、《吃虫草》、《面具设计》、《美丽的家园》、《贺年卡》、《咏鹅（诗配画）》等等课，可以让学生尝试到大胆使用材料、工具、表现方法带来的兴奋和快乐。我在上《春天》一课时，一般老师指导学生用彩笔画，我考虑到要提高学生们积极性，感受到创新带来的成功喜悦，必须提供多一些表现春天的方法。深圳的孩子一般讲对春的认识都来至书本，没有亲身体会，因为深圳的四季不分明，常年树木翠绿，鲜花盛开。怎么表现春呢？我想一是利用学生已有的概念：春天的色彩－绿色

8、和黄色，那就在画面上多画绿色、黄色。再是运用通感，听表现春天的音乐，鼓励孩子表现自己心中的春天。还运用学生学过描写春天的诗歌：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“好雨知时节，但春乃发生”、“碧玉妆成