欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:61648326
大小:32.00 KB
页数:3页
时间:2021-03-06
《浅谈小学数学的课堂教学.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、浅谈小学数学的课堂教学陈雪莲内容摘要:课堂教学是学校教育的主渠道,是学生获取知识的主要途径。一节成功的数学课要注意体现知识形成的过程,体现数学的思考方法,要具有启发性和探索性,留给学生更多的思考空间。关键词:课堂教学教学方法合作学习课堂教学是学校教育的主渠道,是学生获取知识的主要途径。一节成功的数学课要注意体现知识形成的过程,体现数学的思考方法,要具有启发性和探索性,留给学生更多的思考空间。第一,要充分挖掘教学资源,激发学生的学习兴趣,培养学生能力。兴趣是学生最好的老师,学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈
2、的求知欲望,学习起来就会乐此不疲,课堂教学就会发生可喜的变化,学生思维活跃,敢于质疑,愿意与同学、老师交流,勇于发表不同见解,乐于表现自己。一个体现师生交往互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式就会逐步形成。教材提供了许多现实的、有趣的、探索性的教学活动,如三年级下册安排了“制作年历”的实践活动,在教学时,我先给学生展示了各式各样的年历,然后小组讨论交流要制作一个年历有哪些步骤,再以小组为单位制作年历,制好后,让学生们说说都知道哪些重要的日子,在自己的年历上标出来,最后让同学们进行了作品展示,看看哪个小组的设
3、计最有特点。这样,既激发了学生学习的兴趣,又让学生在实践中不知不觉巩固握了“年月日”的知识,培养了学生的实践能力。在教学中,我们还要指导学生从教学资源中选择一定的信息,引导学生提出问题,抽象出算式,并用自己喜欢的方法计算出结果,如在教学“有余数除法”时,教材为我们提供的资源是学校操场学生活动的场景图,先引导学生观察,并把观察到的结果说给组内同学听,在学生初步感知全景图意的基础上,引导学生提出一系列数学问题,并提出“每组摆5盆,最多可以摆几组,还剩几盆?”把学生的注意力转移到计算方法上。这时让学生把自己的方法在组
4、内进行交流,然后在全班交流。通过这一环节让学生经历交流算法的过程,逐步体会算法的特点。培养了学生的问题意识以及解决问题的能力,并让学生体会到数学就在身边。第二,要改变教学方法。以往的那种教师讲,学生听的课堂教学方式已经行不通了,而动手操作、自主探索已成为现在学生学习数学的重要方式。在数学教学中要从学生已有的知识和生活经验出发,引导学生积极主动地进行探索,在实践中体会到数学的奥秘,获得对数学知识的独特体验,并感受到数学学习的乐趣,构建一个生动活泼的数学学习环境。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,提供观察和实
5、践的机会,能够充分发挥学生学习的主观能动性,激发自主探索的欲望。例如在教学“可能性”时,我准备了两个盒子,一个盒子里面装了红黄两种不同颜色的棋子,一个盒子里只装了红色的棋子,我对学生说:“今天,我们来做个游戏,游戏的名字叫‘猜猜看’。游戏方法是:两个同学分别从盒子里拿棋子,其他同学猜猜看,他们两个分别拿出什么棋子。”这样,一下子就提起学生学习的兴趣。游戏结束了,我提出疑问:为什么A同学拿出的都是红色棋子,而B同学拿出了不同颜色的棋子?然后我把两个盒子交给同学们自己去找出答案,并且适时引出“可能”、“不可能”、“
6、一定”三个概念。这样,学生带着极大的热情投入到对教学内容的探索中去,学习效果非常好。让学生自主探索,组织学生讨论也是一种有效的办法,组织学生讨论,既能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,又能提高课堂教学效果,在讨论的过程中,学生的思维呈开放状态,不同的见解,不同的思路,可以广泛地进行交流,并得到及时的反馈。例如在教学“混合运算”时,先出示算式,组织学生讨论运算的顺序,再让学生独立试算,然后小组内说说是怎样算的,最后组织学生汇报交流,学生带着问题展开讨论,课堂气氛热烈,加深学生印象,学生的自学能力无形中得到提
7、高,学习更主动、自觉,同时又培养了学生的合作精神。小学生学习数学,有时还应让他们亲自动手操作,动手操作可促进思维,也是学生主动参与教学过程的一种体现。如:教学“长方形、正方形面积的计算”时,我引导学生用面积为1平方厘米的小正方形纸拼满一张大长方形纸,数出小正方形纸的个数,让学生说出大长方形纸的面积,引导学生总结出长方形面积的计算公式。再用同样的方法总结出正方形的面积公式。通过学生动手实际操作,学生很轻松地知道长方形、正方形面积的计算。第三,鼓励小组合作学习,培养学生学习的能力。小组合作交流是学生学习的重要方式,
8、教学时要有意识地为学生创设合作交流的情境,鼓励学生发表自己的见解,并与同学互相交流。在小组合作学习之前,一定要给学生留足独立思考的时间,学生必须对研究的问题形成初步的认识,然后再进行小组合作学习。教师还要适时引导,提高合作学习的质量,因为教师始终是小组合作学习的组织者和引导者。例如:在教学“统计的初步知识”时,当学生学会了初步的收集、整理数据的方法后,我让学生独立统计1分钟内从十字路口
此文档下载收益归作者所有