浅谈小学数学的课堂教学.doc

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1、浅谈小学数学的课堂教学陈雪莲内容摘要：课堂教学是学校教育的主渠道，是学生获取知识的主要途径。一节成功的数学课要注意体现知识形成的过程，体现数学的思考方法，要具有启发性和探索性，留给学生更多的思考空间。关键词：课堂教学教学方法合作学习课堂教学是学校教育的主渠道，是学生获取知识的主要途径。一节成功的数学课要注意体现知识形成的过程，体现数学的思考方法，要具有启发性和探索性，留给学生更多的思考空间。第一，要充分挖掘教学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生能力。兴趣是学生最好的老师，学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈

2、的求知欲望，学习起来就会乐此不疲，课堂教学就会发生可喜的变化，学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。一个体现师生交往互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式就会逐步形成。教材提供了许多现实的、有趣的、探索性的教学活动，如三年级下册安排了“制作年历”的实践活动，在教学时，我先给学生展示了各式各样的年历，然后小组讨论交流要制作一个年历有哪些步骤，再以小组为单位制作年历，制好后，让学生们说说都知道哪些重要的日子，在自己的年历上标出来，最后让同学们进行了作品展示，看看哪个小组的设

3、计最有特点。这样，既激发了学生学习的兴趣，又让学生在实践中不知不觉巩固握了“年月日”的知识，培养了学生的实践能力。在教学中，我们还要指导学生从教学资源中选择一定的信息，引导学生提出问题，抽象出算式，并用自己喜欢的方法计算出结果，如在教学“有余数除法”时，教材为我们提供的资源是学校操场学生活动的场景图，先引导学生观察，并把观察到的结果说给组内同学听，在学生初步感知全景图意的基础上，引导学生提出一系列数学问题，并提出“每组摆5盆，最多可以摆几组，还剩几盆？”把学生的注意力转移到计算方法上。这时让学生把自己的方法在组

4、内进行交流，然后在全班交流。通过这一环节让学生经历交流算法的过程，逐步体会算法的特点。培养了学生的问题意识以及解决问题的能力，并让学生体会到数学就在身边。第二，要改变教学方法。以往的那种教师讲，学生听的课堂教学方式已经行不通了，而动手操作、自主探索已成为现在学生学习数学的重要方式。在数学教学中要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生积极主动地进行探索，在实践中体会到数学的奥秘，获得对数学知识的独特体验，并感受到数学学习的乐趣，构建一个生动活泼的数学学习环境。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和实

5、践的机会，能够充分发挥学生学习的主观能动性，激发自主探索的欲望。例如在教学“可能性”时，我准备了两个盒子，一个盒子里面装了红黄两种不同颜色的棋子，一个盒子里只装了红色的棋子，我对学生说：“今天，我们来做个游戏，游戏的名字叫‘猜猜看’。游戏方法是：两个同学分别从盒子里拿棋子，其他同学猜猜看，他们两个分别拿出什么棋子。”这样，一下子就提起学生学习的兴趣。游戏结束了，我提出疑问:为什么A同学拿出的都是红色棋子，而B同学拿出了不同颜色的棋子？然后我把两个盒子交给同学们自己去找出答案，并且适时引出“可能”、“不可能”、“

6、一定”三个概念。这样，学生带着极大的热情投入到对教学内容的探索中去，学习效果非常好。让学生自主探索，组织学生讨论也是一种有效的办法，组织学生讨论，既能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，又能提高课堂教学效果，在讨论的过程中，学生的思维呈开放状态，不同的见解，不同的思路，可以广泛地进行交流，并得到及时的反馈。例如在教学“混合运算”时，先出示算式，组织学生讨论运算的顺序，再让学生独立试算，然后小组内说说是怎样算的，最后组织学生汇报交流，学生带着问题展开讨论，课堂气氛热烈，加深学生印象，学生的自学能力无形中得到提

7、高，学习更主动、自觉，同时又培养了学生的合作精神。小学生学习数学，有时还应让他们亲自动手操作，动手操作可促进思维，也是学生主动参与教学过程的一种体现。如：教学“长方形、正方形面积的计算”时，我引导学生用面积为1平方厘米的小正方形纸拼满一张大长方形纸，数出小正方形纸的个数，让学生说出大长方形纸的面积，引导学生总结出长方形面积的计算公式。再用同样的方法总结出正方形的面积公式。通过学生动手实际操作，学生很轻松地知道长方形、正方形面积的计算。第三，鼓励小组合作学习,培养学生学习的能力。小组合作交流是学生学习的重要方式，

8、教学时要有意识地为学生创设合作交流的情境，鼓励学生发表自己的见解，并与同学互相交流。在小组合作学习之前，一定要给学生留足独立思考的时间，学生必须对研究的问题形成初步的认识，然后再进行小组合作学习。教师还要适时引导，提高合作学习的质量，因为教师始终是小组合作学习的组织者和引导者。例如：在教学“统计的初步知识”时，当学生学会了初步的收集、整理数据的方法后，我让学生独立统计1分钟内从十字路口