浅谈小学数学作业评语.doc

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1、浅谈小学数学作业评语方艳小学生犹如一棵棵幼苗，经不起风吹雨打，他们需要的是阳光雨露──老师的精心呵护。作为一名小学数学教师，面对每日摆在办公桌上的沉甸甸的作业本，该如何对学生的“作品”下一个确切而又不乏激励的评语呢？通常，数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在

2、。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。   一、指导方法，激发兴趣，引导学生自我改错   当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，我就在错误的地方做上某种提示符号，比如判断“1千克的铁和1千克的棉花同样重”，我在两个“1千克”下面划上横线，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，比如“木工师傅把一根木

3、头截成4段，每截一段要5分钟，则截4段要多少分钟”这道题，有不少学生理解为20分钟，我在这些作业的旁边有目的地进行引导：“画画图，解解看”或“用小棒代替木头，截截看”。学生通过动手操作，问题迎刃而解。这样一来，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。   二、积极引导，拓宽思路，激活创新意识   数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“小马虎在做题时把被减数92看成了65，这样算得的差是28，正确的差是多少？”一般解法都是“92-65=27

4、28+27=55。”而有一个同学却应用了另外一种解法：“65-28=3792-37=55”。他巧妙的运用了被减数、减数、差三者之间的关系。这对于一个刚刚进入小学二年级的学生来说，真的很难得。最后我在这道题旁边画了一个大大的，并写上“真聪明！解法太妙了！”肯定其独特见解。   有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗？”“聪明的你肯定还有高招！”这样的评语激发学生的创新意识，使他们敢于大胆的去想去做。三、严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯   批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优”

5、外，还加上各种评语展开评语竟赛。如“你真棒！”“太妙了”“好极了！”“批改你的作业是一种享受”等等，每次全班还评出一个字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“Best！”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使其学习数学的优势得到了顺势迁移。   有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“作业要仔细哦”“别粗心！老师相信你能行”“和细心交朋友！”“加油哦！成功偏爱细心的人”或者“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”“别让字再舞蹈，站稳”等等，这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向

6、，培养严谨的治学态度。   我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师相信只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。 俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”作为一名教师，只有爱自己的学生，捉摸学生的爱好、特长、性格、气质，引导得法，评语恰如其

7、分，并通俗易懂，富有哲理，才能起到“良好效应”。只有苦口婆心、循循善诱、勇于开拓，才能使差生感到“寒冬”的温暖，夏日的甘露，才能使中等生扬起理想的风帆，取得“柳暗花明又一村”的效果，才能使优等生不断进取，取得可喜的成绩，才能大面积地“丰收”，教师也才能真正成为一位学生的良师诤友。