浅谈小学一年级汉语拼音教学方法.doc

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1、浅谈小学一年级汉语拼音教学方法江岸区堤角小学周婵汉语拼音是小学生学习汉字的重要工具。掌握好汉语拼音，有助于识字，有助于学习和推广普通话，还有助于读写训练和培养自学能力，甚至影响到学生的终身发展。一年级孩子处于学习启蒙阶段，经过学龄前教育，口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展，但也有少部分一年级学生在入学前没有经历过学前教育，其认知水平仍停留在未开发状态。由于学生基础参差不齐，客观上对小学一年级拼音教学产生了一定的影响。因此，必须面向全体学生“有的放矢”“因生制宜”，采取最合适的教学手段，才能使全班学生认知水平达到基本一致。加之拼音教学内容比较单调

2、，若只是简单地一次又一次机械重复，毫无疑问教学效果不可能会很好，必须结合一年级学生的生理及心理特点，设计他们喜欢并乐于接受的方式方法来进行语文教学，使学生始终在一种愉悦的状态下轻松掌握汉语拼音基础知识。在小学一年级汉语拼音教学中，我通常采用以下几种教学方法：一、游戏教学法不同年龄的学生认知水平，认知特点以及个性心理方面都存在着差异，这就要求我们在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很强的直观性、形象性，抽象性思维还较弱，容易被新奇的刺激物所吸引。因此要让孩子们愉快的掌握那些枯

3、燥乏味的拼音字母，就必须在教学中遵循客观规律，采取得当的教育教学方法，采用学生喜闻乐见的游戏教学方法，以激发学生学习兴趣，提高教学效果。通过有趣的游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事，这也符合一年级学生的心理特点，使他们快乐地游戏快乐地学习，寓教于乐，乐中生智，真正达到润物无声，轻松实现教学目的。如在教学《aieiui》时，我就设计了一个做动作的游戏环节来导入新课，让学生拍一拍球，互相追一追小伙伴，模仿小鸟飞一飞，把门儿推一推等，这些日常生活中常见的活动，学生都会做，并且兴趣很高，做游戏的过程中我就有意识地强调“拍”“追”“推”“飞”等字的读

4、音，这时候再引入aieiui的教学，学生很轻松就掌握了。二、儿歌教学法一年级新生注意力容易分散，需借助外部刺激来集中他们的注意力。因此在教学中，运用浅显韵味的儿歌教学法，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，提高教学效果。通过儿歌教学法可以把重复的机械操练变为简短可爱的小儿歌，有时候还可以根据内容配上简单的动作，与游戏法共同使用，这样来把汉语拼音教学变成学生非常喜欢的事。教育家洛克说过“教育儿童的主要技能是把儿童应掌握的知识要点，都变成一种诗、一种押韵的歌。”正由于儿歌读起来朗朗上口，具有通俗易懂的特点而受到学生的喜爱，容易为小学低年级学生掌握。在教学中，紧抓这一特

5、点，把大量的儿歌引入到课堂中，使其成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。在教学《YW》这两个声母时，为了避免有的学生把这两个声母和之前学过的韵母i，u搞混淆，我在教学时充分发挥了儿歌的作用，先引导学生看图，再结合图片导入儿歌“树杈树杈YYY，小i的妈妈是大Y，屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W”,这样学生很快就区分清楚了，在教学整体认读章节yi，wu时，进一步采用儿歌法,“大Y牵小i，组成音节yi，不用拼啊拼，直接来注音”“大W牵小u，组成音节wu，不用拼啊拼，直接来注音”“小ǖ没父母，大Y来帮助，擦掉眼泪乐呵呵”。学生个个都争着抢着要站起来读，在不知不觉中就轻

6、松掌握了整体认读音节不能拼要直接读这一特点和规律了。三、直观教学法小学一年级学生一个明显的特点是感性认识比较强，对理性内容比较模糊和抽象，对于认识能力还较弱的初入校的一年级学生来说，采用直观图象教学，运用图片、多媒体等资源，在大脑记忆中留下深刻印记，使学生注意力集中，这样就起到了事半功倍的效果。基本上每一课时的拼音教学中都会融入情境图片和多媒体课件，有的时候是在课时开始就呈现，有的时候是在课中，具体根据教学内容而设置。如在教学《zcs》时，上课时就直接呈现情境图，并对学生说，“今天乐乐要带我们一起去他们学校的植物角参观，植物角里好多的植物啊，我们一起来看看都有些

7、什么吧？”学生很快就观察图片说出了“丝瓜”，“茄子”“仙人掌”，并且观察到仙人掌上有很多“刺”，通过反复说出这些词语，顺势引出本课时的拼音教学内容“zcs”，学生基本上就已经可以熟练读出了。四、活动教学法在提高课堂四十分钟教学效果的同时，还可以通过开展系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果，鼓励学生用拼音学写简短的句子和日记，尽管学生还写不好，有许多写错的音节，只能写一句或几句话，但通过写记练习，加强课堂汉语拼音教学效果，使学生充分认识拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。教学《ieueer》时，正值中秋佳节时，在学生都已经能轻松读出“夜”“爷”

8、“野”“月”“约”“二”