教学设计--陈太丘与友期.doc

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1、《陈太丘与友期》教学设计教学理念：伴着新世纪的钟声，全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）已经走过了三年多的历程。新课标强调：为了一切学生，一切为了学生。要让学生体会成功的喜悦，寻求人人发展，人人成功。要把"我们教会了学生什么"这种被动型接受式学习模式，改变为"学生学会了什么"这种主动型探究式创新模式。实行"自主、合作、探究"的全新语文学习方式。让学生主动发展。这些新精神、新观念应该成为我们人民教师自觉地积极地设计教案的指导思想。实施新课标的主渠道在课堂，实施新课标的关键在教师。我们要真真正正地贯彻小平同志的"三个面向"的指示精神。我们要通过教案的准备和设计，在课堂教学中渗透新课标的理念

2、，并从"知识与能力"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"这三个维度去设计、体现语文的知识体系，致力于学生语文素养的形成与发展。教学目标：1.诵读课文，积累“期”“舍”等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容，当堂背诵。2.认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。3.通过自主合作探究的方式感受文中人物性格特点，领会为人之道。重难点：1.诵读课文，积累文言词语。2.感受文中人物性格特点，领会为人之道。教学方法：诵读法、指导法、讨论法课时安排：1课时教学步骤：（一）入新　板书“信”。同学们请看黑板，知道这个字的意思吗？同学们都没解释到位，下面老师用拆字法告诉大家，人旁是指人要有

3、人本的精，言旁指交流交往，结合在一起就是做人要有本分，交往要真诚，不隐瞒事实。好，那么今天这节课我们来学习有关诚信的一个经典故事《陈太丘与友期》。（二）读指两名同学朗读课文，其他同学认真听，准备做一下评价。指导：读准字音，读顺句子，注意朗读的停顿以及语气语调的把握。4同学们点评的很不错，我们一起来归纳一下：教师点出字音、断句太丘舍去（shě）尊君在不（fǒu）非人哉（zāi）友人惭（cán）陈太丘/与友/期行待君久/不至君与家君/期日中2、关于文章字、词、句的难点我们梳理了一下，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。（三）译给同学们五分钟的时间，再大声地读一遍课文，并对应

4、课下注释试着翻译，同桌或前后位的可以讨论，把不懂的字词或句子标注下来，待会提出，大家共同解决。这位同学提出的问题，其他同学有没有知道的来帮他解答一下。同学们有质疑有解答，非常好，不仅让老师看出了同学们之间的互帮互助更让老师感受到了同学们那种热爱学习的精神。请把你认为重要的地方，指点出来让其他同学注意。大家都说了很多，下面老师来测验一下，看你们是否记住了。1.词义贯古今,解释下列加点字的意思。与友期行——不期而遇——过期作废古：约定今：日期太丘不顾——瞻前顾后——奋不顾身古：回头看今：照顾下车引之——引吭高歌——抛砖引玉古：拉今：带领相委而去——去危就安古：离开今：到太丘舍去——舍近求远古：

5、舍弃、放弃今：施舍通过这一题，我们发现很多古字义有保留到现在的也有和现在意思不同的，希望同学们学习古汉语不要死记硬背，应当理解记忆。给同你们两分钟时间记住这些字的意思，一时不理解的，可拿起笔记在书上。2.通假字通假字是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、假借”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代，有人认为部分通假字就是古人所写的白字。通假字大量存在于古书之中，是造成中国古书难读的主要原因之一。通假字所代替的那个字称为“本字”。例如：“甚矣，汝之不惠”（《愚公移山》）中的“惠”是“慧”的通假字，是“智慧”的意思，“慧”

6、便是本字。4“尊君在不”（fǒu）,“不”通“否”，句末语气助词，相当于“吗”。同学们课文学到这里，你能否背诵下来呢？给你们三分钟的时间着重背诵对话部分。好，老师背诵课文陈述部分，同学们接答，背诵对话部分。（四）品1、品人物塑造方法这是一篇叙事性短文，同学们应抓住记叙文的要素。叙事短文在于表现人物，那么这篇课文是怎样表现人物的呢？学法指导：通过对人物语言，动作或神态的描述来刻画人物。下面请同学们从课文中找出人物的语言或动作或神情，进行品味，感受此人是什么样的性格特点。学生答：陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去,去后乃至。看出友人不守承诺的性格。太丘率直的性格。学生答：元方时年七岁，

7、门外戏。看出元方活泼好玩的性格。学生答：友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”看出友人易怒，不深思熟虑的性格。学生答：元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”看出元方机敏，聪明，善辩，懂得维护家人尊严，懂得为人之道。学生答：友人惭，下车引之，元方入门不顾。看出元方倔强的性格。同学们回答的很好，有许多地方的回答出乎老师的意料，思维那么活跃。对文章的两个主要人物同学们抓住了他们的语言和神态。2