临死前的严监生说课1.doc

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1、临死前的严监生说课稿封叶君渝中区解放西路小学尊敬的各位领导、老师：大家好!今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级下册《临死前的严监生》。下面我从教材分析、学情分析、教学目标和重难点、教法学法、教学过程以及教学板书这几个方面进行说课。一、教材分析本单元学习重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。《临死前的严监生》节选自清代著名作家吴敬梓的讽刺小说《儒林外史》。课文是一个片段，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏

2、挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。二、学情分析1．五年级学生基本能整体把握教材的主要内容，但欠缺用准确的语言概括的能力。2．五年级学生对通过语言、神态、动作等描写来刻画人物特点的写法并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。3．学生爱读书，但是读中外古典名著相对比较少。三、教学目标和重难点1．正确、流利地朗读课文。2．能借助注释、工具书、语言环境理解“监生、再不回头、郎中、诸亲六眷、哥子、登时、一声不倒一声”等词语。3．体会作者抓住人物动作、神态等方法，刻画严监

3、生吝啬鬼形象，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。4．激发学生鉴赏名著的兴趣。重难点：体会作者抓住人物动作、神态等方法，刻画严监生吝啬鬼形象，学习人物描写的方法。四、教法学法本课时的教学，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，想象以及个性朗读。采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。既引导学生理解课文的内容，感悟小说人物形象，又引导学生去领悟语言表达的特点、作用、效果，并使其相互作用，相互促进，让学生能够从课文的内容与语言表达的有机统

4、一中，感受到语言的力量、语文的魅力。五、教学过程（一）导入新课，板书课题1．读准课题中的“监”字为四声2．知道监生的意思。3．齐读课题。这是他临死前的故事。（指板书）一起读课题4．区分临和监。5．学生读阅读提示初步了解严监生、《儒林外史》和吴敬梓6．补充严监生非常有钱的资料（设计意图：从解课题开始，开门见山，随老师进入文本，通过交流阅读提示及搜集到的资料，学生对家财万贯，却特别吝啬小气，爱财如命的严监生这一人物形象有了初步的了解，为后文的学习做好铺垫。）（二）初读课文，了解大意1．用自己喜欢的方

5、式认真读课文。要求：读准字音，读通句子。边读边思考严监生是个怎样的人？正音（重点指导：似、挑、倒三个多音字）出示词语：侄子穿梭郎中哥子揩揩登时诸亲六眷一日重似一日挑掉一茎灯草一声不倒一声开火车读以上词语。齐读。2．联系上下文理解文中生词。重点理解登时、一声不倒一声v（先读句子，再理解词语，最后读句子）v众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。登时：顿时、立刻v严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。一声不倒一声：一声连着一声小结理解

6、词语的方法3．归纳主要内容（指名说，自由说，抽生说）（设计意图：五年级的小学生对文言文还是比较生疏，因此要花大力气进行字、词、句和朗读的训练，以扫除学习文言文的障碍；从整体人手，感知人物形象，这符合学习语文的一般规律，有利于培养学生整体把握的能力。）（三）细读课文，感悟“吝啬”师：现在回到刚才我们所提出的那个问题，看看这临死前的严监生是一副什么样子？请同学们找出句子。1．（出示）严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。师：此时你想到了哪些词语来

7、形容此时的严监生？师：就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）的严监生，却总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头，什么意思呢？2．引导学生思考：严监生在临死之前一直“伸着两个指头”的含义。（1）严监生的亲人是如何猜测的：师：面对严监生的那两个手指，家人们纷纷猜测，他们是怎么猜的？大侄子：两个亲人二侄子：两笔银子奶妈：两位舅爷师：这三个人有没有猜中？我们能从哪些句子一读就明白！勾画出来（出示句子）他把头摇了两三摇。？他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把

8、眼闭着摇头，那手只是指着不动。（师生合作读）（2）分析大侄子猜测以及严监生听后的反应（出示句子）①师：面对亲人的猜测，严监生的动作、神态有什么变化？摇了摇----睁圆眼狠狠摇----闭眼摇（板书）②师：通过严监生动作、神态的变化，你能猜到他心里怎么想的？心情怎样？（出示句子）（四人小组合作学习，请用关键词在旁边批注）师：我向发言的同学学习。听，我是怎么说的。不是，不是，大侄子啊，大侄子，你怎么就这么笨呢？亲人，什么亲人不在眼前，这里不是有一屋子的人吗。他们来了帮我省钱吗？你看那灯盏里的两茎灯草正