注重合作的时效性.doc

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1、注重合作的时效性襄阳市45中张豫彬时效性是指信息在一定时间段内对决策具有价值的属性。那么，课堂效率就是对小组合作的一种直接体现，达到高效课堂就要对小组合作进行剖析。所以我们常常说，合作是高效的关键环节，关系到一堂课的成与败。那么，如何提高合作的时效性呢？一、教师给予的学习目标明确、具体。教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学成败很大程度取决于教学目标是否准确、具体、全面，要求是否适度。笼统的教学目标只能让孩子们迷茫，给合作学习带来困惑。作为学生，他们喜欢具体、形象的东西，对于过于抽象的问题不知道

2、如何下手，尤其是起始年级，毕竟从年龄、阅历、认知力、全局观等等方面受到限制。如果我这样说：“同学们，今天这节课只要解决四个问题，如果这四个问题解决好了，你们就学懂了，就完成了这节课的学习任务。这样，学生心中就有数了，学习母的就明确了。孩子们一起可以通过合作想到具体的方法，产生一些或许让老师都无法预料的疑问，给老师一些“惊喜”。反之，学习效果可能很差，合作只能成为一种形式，根本无效率可言。有明确目标的教学就好比百米赛跑，参赛者可对准目标往前冲，而无目标的课堂教学就好像饭后散步，很难收到好的教学效果。二、教师给予

3、的学习目标要适度、合理。在课堂教学中，教学目标便是事实一切学习活动的最根本的动机，它为学习活动提供了方向，也是学习活动要实现的最终效果。所以，拟定合理的教学目标这一环节至关重要。那么，从“高效课堂基本范式”的角度来审视学习目标，其意义更是吃在重中之重的地位。自学达标——互动达标——点拨达标——测评达标，“高效课堂”就是这样一个环节一个环节地逐层促成学生学习达标。学生的学习活动围绕目标展开，目标制定的合理，我们的学习活动才能有标可依，有标可循，避免学习活动的盲目进行。宗旨，定标过高或定标过多都使教学活动无法完成

4、目标而告终。因此，一是量不能太多，要适度；二是要据于学生的学习基础；三是目标呈现要有一定的顺序，如按知识的认知顺序呈现。我们在制定一节课的学习目标时，就要把握好两个度：一是定标数量的适度；二是定标高低的程度。定标过多，使学习任务无法在一定的时间内完成，给学习活动造成紧迫感；定标过高，使学习活动没能按由易到难、由浅到深、由直观到抽象的知识认知顺序逐层推进，学生无法通过自学互动的方式掌握知识，从而失去学习兴趣，良好的学习习惯得不到培养，教学效果大打折扣。一、合理的小组成员分工和教师的有效指导。合作市孩子们的合作。

5、所以只有孩子们愿意参与，才能有合作可言。如何保证孩子们积极参与，切实提高合作的效率呢？那就还要从小组成员的职责上去思考。一般情况下，小组成员的搭配的只要依据是学习成绩。此外，性格、爱好、特长等等，也是我们应该考虑率的客观因素。深刻挖掘小组内各个孩子的特点，让他们每一个人都自己明确责任和义务，让集体观念慢慢在小组内成长。小组成员的职责划分可以参照我们已经熟知的班级管理方法，将一个小组视为一个小班级，那它就应该有一些基本的管理因素，如类似班长的管理型组长，类似学习委员的学习组长，类似卫生委员的卫生组长，类似宣传委

6、员的宣传组长等等，而且可以以提高课堂效率为目的可以地去选择性配置这些有明确职责的组长。使每个成员都有愉快的学习体验，都有被人可定的成功经历，都有获取自信的诸多机会，都有频繁自我展示的舞台。“学会欣赏，感受赞赏”将会给孩子们的合作学习带来无穷的精神动力，如此，高效课堂离我们还能有多远呢？在小组合作学习过程中，教师仅仅鼓励学生彼此合作，或安排一定的合作程序，还不足以保证小组成员进行高效的合作。只有学生具备了一定的合作技能才能顺利地开展合作学习。所以，教师应参与到学生当中，共同体验，淡化教师的身份，去帮助简历一些有

7、效的学习策略，帮助孩子们学会倾听、学会思考、学会发现、学会赞美，为帮助孩子们尽快提高有效的合作学习能力添砖加瓦。