小学英语小组合作学习的实践与思考.doc

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1、小学英语小组合作学习的实践与思考保康县实验小学李世平　　　　　　　　“小组合作学习”是当前《英语新课程标准》背景下被研究最多的教学技巧之一,它是一种全新的课堂教学模式。在课堂教学为基础教学组织形式的前提下，以“合作”思想为灵魂，以“小组学习”为重要组织形式，通过开展小组合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，形成的一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程，使得英语教学过程真正成为交际合作的过程。我在平时的英语教学中对小组合作学习进行了探索与实践，有以下几点体会：一、营造宽松的学习环境在小组合作学习中，教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛

2、围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。对各个小组及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。同时，提供充裕的时间，让每个学生都有发言机会和相互补充、更正的机会，使不同层次学生的智慧都能得以发挥。教师应平等地参与到小组合作学习中去，并积极融入合作学习，参与学习小组的讨论，观察学习情况，及时发现学生在合作学习中遇到的困难，对哪些学生没有参与合作、哪些小组的合作效果很好、哪些小组的观点很有见解，教师要做到心中有数，以便及时帮助困难学生，使好的见解让大家分享。小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时进行指导，如有的学生参与

3、不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵，这时就应给予具体指导。合作学习的成功与否，与教师的设计、引导和参与密不可分。教师要在平时的教学工作中，时刻注意向学生渗透合作的理念，传授合作的技巧，从而让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。如在PEP六年级下册Unit1《Howtallareyou》,询问他人的身高体重“Howtallareyou?/Howheavyareyou?让学生四人小组展示调查结果，在小组成员生活化的问答中，促进了学生对语言知识的巩固和积累。这些小组以对话形式，既有效地吸引学生的注意力，

4、又促进学生对语言的运用，在轻松和谐的活动气氛中，学生能够愉悦地进入英语学习的状态，维持学生学习的兴趣。二、信任学生，懂得放手生本教育中强调学生是学习的主人，我们应该将课堂还给学生，让学生在轻松、和谐、民主的课堂氛围中畅所欲言，发散思维。但是不代表教师不去管理或引导。英语课中我经常采用的是在规定时间内完成一定任务，教师负责巡回指导。如在PEP五年级下册Unit3《Myfavoriteseason》时，我根据上课的进度，提前布置了课前2分钟口语表达的话题：Myfavoriteseason.，各个小组提前做好相关的准备。在课前，由班级小主持人，主持课前交流，并组织学生对所展示的小组进行评

5、价。学生之间的评价可以使学生的积极性更持久，让学生把学习看成是自己的事情。如：Hello,everybody,myname’sJohn.Todayourtopicis“Myfavoriteseason.”Let’swelcome“…’sgroup”.Whatdoyouthinkoftheirgroup?Howmanypointscantheyget?三、科学合理的分组在小组合作学习中，要充分发挥小组学习的潜能，分好小组是前提。我们可以根据学生个性划分小组，将善于组织、善于动手、善于化解矛盾的学生化为一组，保证每组都有相当的活力。同时，选出小组长，确立小组长威信，由小组长确定好每个成

6、员的分工。根据每个学生性格使然，在小组成员的组成上我还考虑到让学习基础好的、善于表达的、中等的和有困难、不善于表达的学生的合理搭配，使其各得其所。另外，羊群不可无领头羊，我们的学习小组也应设立组长，在小组合作学习中，可以由组长进行组织，其余组员可以编个号，便于以后分工合作，这个组长可由大家推选或可以轮着当。多举办些以小组为主的竞赛活动，如单词比赛、小组PK赛等，不断地增强学生之间的凝聚力。各小组还给自己的小队取了很有特色的名字，如：奋进小组、快乐小组等。由于各项评比都是以小组形式展开的，在纪律、行为等各方面每个学生也更严格要求自己了。但是，在小组合作过程中还是经常出现一些这样那样的

7、问题，比如：表达能力强的学生容易出现霸权，造成能力弱的孩子有自卑情绪。此时，我采取表扬懂得赏识组员的组长,使学生自己对号入座改进与他人合作中出现的沟通问题。并且多表扬能力弱的学生，增强他们的自信，并提高他们在同学心中的地位。逐渐每个学生都有着不同的进步，但是还有一小部分同学特别内向的，相信，还需要更多的时间吧！四、小组合作任务要明确课前根据教学内容，设计出小组讨论交流的环节。在小组讨论交流前，用简明的语言讲清本次小组学习的任务，如要探究哪些问题等等。英语课还牵扯到前置