幼儿园环境创设2.ppt

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1、环境创设-----会说话的环境三原县幼儿园陈俊思考：一幼儿园环境的创设二区域角的布置和分类三根据幼儿年龄对区域角的设置四常见的活动区角及功能五区域活动的组织与指导的具体方法《纲要》中关于环境的论述“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”“提供健康的、丰富的生活和活动环境，满足孩子多方面发展的需求。使他们在快乐的童年生活中获得有意于身心健康发展的经验。”环境创设的总体要求1、满足安全的要求2、满足教育的要求3、满足活动的要求4、满足审美的要求5、体现儿童化6、体现个性化环境创设的原则与教育目标一致性原则：有利于幼儿体、智、德、美各方面全面发展发展适宜性原则：适合幼

2、儿年龄特征；适合幼儿的身心发展水平；适合幼儿兴趣、能力、学习方式等方面。参与性原则：引导幼儿主动学习，积极参与。动态性原则：跟随主题的进程适时变化。艺术性原则：让孩子的作品更突出地、更美地展示。操作性原则：能与幼儿积极互动，方便幼儿操作，方便更换。经济性原则：从当地实际出发，就地取材，废物利用，一物多用，不浪费资源，不盲目攀比。幼儿园室外环境布置1）墙式布置：把装饰性、展示型、观赏性、静态性、转换成操作性、互动性、教育性、关联性、丰富性、实效性并以幼儿为主2）楼梯与内庭等的布置3）供全园与幼儿活动的室内场所教师--集体活动的延续、分组幼儿--自由游戏活动4）游戏区角的创设：区域游戏、角色游戏

3、区角活动的价值1、促进幼儿自主参与活动、自发学习；2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；3、锻炼幼儿动手操作能力；4、培养幼儿好奇好问的能力；5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。区角的分类区角活动的分类主题性区角——以经验的分类来划分，如海宝来了——小朋友的世博会。适用于中大班，多为社会重大事件、节日或者季节及幼儿共同关注的其它问题。功能性区角——以能力的分类来划分，如生活自理能力、手眼协调能力、问题解决能力等，比较适合小班幼儿。按材料及呈现方式分类：如资源区（工具、材料、资料）、操作区、作品或经验展示区。按课程与领域划分分类：科学区、数学区（益智区）、阅读区、语言区、美工区

4、、表演区等。常见的活动区角及功能1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力，提高手部及手眼协调能力。多适用于小班。常见的活动区角及功能2语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力戴指环：1、数物对应

5、2、颜色分类3、数量和颜色的综合常见的活动区角及功能5、建构区：主要功能是利用积木、积塑插件培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力6、角色游戏区：是通过模仿各种社会活动，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏，帮助幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、小医院等。常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能7、音乐表演区:主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。区角内容的设置1、根据幼儿年龄特点设置区角区域活动中应根

6、据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列区角活动，促进幼儿综合素质的发展。在游戏水平上，小班幼儿多为平行游戏——各玩各的；中班幼儿多为区域内交往游戏——同一区域的幼儿有交流合作；大班幼儿开始产生区域间联合游戏——区域间相同或相近的主题可能融为一体，区域间产生互动例：建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数

7、幼儿不能单独活动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动，角区数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设表演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐厅”、“手工角”和“科学角”等。大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时，既要大量增设活动区角，又要