幼儿园环境创设

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1、幼儿园环境创设1、《纲要》对幼儿园教育环境的要求；2、幼儿园环境创设的意义；3、幼儿园环境包括的内容；4、幼儿园室外环境创设5、幼儿园室内环境创设；一、《纲要》对幼儿园教育环境的要求幼儿园环境教育宜引入“互动式”教育理念，以儿童为本，让幼儿成为环境的主人，是我们开展环境教育实践的目的。这就要求教师必须将幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力放在首位，在活动设计过程中始终保持着高度的动态性、灵活性和开放性。积极提倡教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、师幼与环境之间、幼儿与家长、社区之间的互动，重视幼儿作为“资源人”的利用和价值，鼓励实践和创新，坚持融环境教育的综合性，多样性，活动性，趣味性于一

2、体采用自然民主的方法，通过集中和分组、集体和个人、室内和户外，幼儿园和家庭、社区等多方位的教学和实践活动，形成全新的、立体式的环境教育活动体系。二、幼儿园环境创设的意义1、促进认知发展。2、促进社会性发展。3、促进幼儿身心的正常发展和健康成长的隐性课程。4、教师实施教育的有效组成部分。5、影响身心发展的重要因素。环境是幼儿园的第一眼三、幼儿园环境包括的内容1）精神环境：集体氛围活动气氛园风师幼关系教师人格及风格2）物质环境：生活设施玩教具材料设备四、幼儿园环境创设的原则安全性教育性全面参与性操作性可变性多指向性五、幼儿园室外环境布置1）墙式布置：把装饰性、展示型、观赏性、静态性、转

3、换成操作性、互动性、教育性、关联性、丰富性、实效性并以幼儿为主2）楼梯与内庭等的布置3）供全园与幼儿活动的室内场所教师--集体活动的延续、分组幼儿--自由游戏活动4）游戏区角的创设：区域游戏、角色游戏区角活动的价值1、促进幼儿自主参与活动、自发学习；2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；3、锻炼幼儿动手操作能力；4、培养幼儿好奇好问的能力；5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。区角的分类区角活动的分类主题性区角——以经验的分类来划分，如海宝来了——小朋友的世博会。适用于中大班，多为社会重大事件、节日或者季节及幼儿共同关注的其它问题。功能性区角——以能力的分类来划分，如

4、生活自理能力、手眼协调能力、问题解决能力等，比较适合小班幼儿。按材料及呈现方式分类：如资源区（工具、材料、资料）、操作区、作品或经验展示区。按课程与领域划分分类：科学区、数学区（益智区）、阅读区、语言区、美工区、表演区等。五、常见的活动区角及功能1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力，提高手部及手眼协调能力。多适用于小班。常见的活动区角及功能2语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼

5、儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力戴指环：1、数物对应2、颜色分类3、数量和颜色的综合常见的活动区角及功能5、建构区：主要功能是利用积木、积塑插件培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力6、角色游戏区：是通过模仿各种社会活动，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏，帮助幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。主要有：开心娃娃家、小小美发

6、屋、娃娃超市、快乐美食城、小医院等。常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能7、音乐表演区:主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。在游戏水平上，小班幼儿多为平行游戏——各玩各的；中班幼儿多为区域内交往游戏——同一区域的幼儿有交流合作；大班幼儿开始产生区域间联合游戏——区域间相同或相近的主题可能融为一体，区域间产生互动六、区角内容的设置1、根据幼儿年龄特点设置区角区域活动中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列区角活动，促进幼儿综合素质的发展。例：建构区，结合小班幼儿善

7、于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。社会性区角在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于