二数第三单元周慧.doc

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1、马桥镇小学“三模九步”教学设计数学学科二年级主备人：周慧备课组长：王丽审核人:杨兴芳第三单元教材分析：本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角行的基础上教学。本单元教材有以下几个特点。（1）结合生活情景认识角和直角。角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。（2）通过观察操作角，帮助学生认识角和直角。教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。教学重点：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，

2、初步学会画角。2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。教学难点：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。教学关键：结合生活情景认识角和直角，通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。教学准备：教具：实物图，直尺，活动角，折角的纸。　　学具：三角板，折角用的纸、活动角、课件。课时安排：（3课时）1、例1认识角1课时2、例2认识直角1课时5综合练习1课时第一课时教学内容:角的初步认识。（课本38至39页内容；练习八1至3题。）教学背景：这节课主要教

3、学角的初步认识，是在学生已经认识平面图形的基础上教学的。教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。2、初步学会用直尺画角。3、培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。教学难点：初步认识到角的大小与边的长短无关。教学准备：教具：实物图，一把直尺，一个活动角，三张折角的纸。学具：一块小三角板，一张折角用的纸。教学过程：一、创境引题：师出示三角板问：谁知道为什么叫它三角形？你能指出它的角在哪儿吗？引入课题“角的初步认识”。二、先学后教：1、出示主题图和导学案:（1）找一找

4、校园中哪儿有角？仔细观察它们都有什么共同的特征?（2）试着用纸折一个角，然后在纸上画一个角。（3）玩一玩活动角，你有什么新的发现？2、学生自学，教师指导3、全班交流，梳理盲点（1）介绍角各部分的名称：尖尖的——顶点；直直的——边。一个角有一个顶点和两条边组成。（2）演示折角、画角。5（3）角的大小与边的长短无关，与边张开的大小有关。4、自创角的儿歌：小小角、真简单，一个顶点两条边；两条边、叉开大，他就是角哥哥；两条边、叉开小，他就是角弟弟；不管边有多么长，不管边有多么短，角的大小不会变。三、展示反馈：1、认一认，辨一辨。“哪些是角，为什么？”2、数角。（先图形再角的组合）3、画一个角。4、用

5、两根小棒摆一个角，比一比谁摆的大。四、作业：1、第42页第1、2、3题。2、（1）画一个角并写出各部分的名称。（2）一个角有（）个顶点和（）条边。（3）角的大小与（）有关，与（）无关。板书设计：角的初步认识第二课时教学内容：直角的认识。（课本40至41页内容；练习八第4至8题。）教学背景：这节课主要教学直角的初步认识，是在学生已经认识角的基础上教学的。教学目标：51、使学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2、通过探索、尝试掌握直角的画法。3、培养学生的猜测意识和动手能力。教学重点：认识直角、会判断直角、画直角。教学难点：画直角。教学准备：直角三角形、活动角、一些纸、课件。教

6、学过程：一、创境引题：利用熟悉的实物引入：请你找出数学书上的角，你还知道哪些物体上有跟数学书一样的角？告诉学生这样的角有个好听的名字叫“直角”。二、先学后教：1、出示导学案:（1）找一找哪儿有直角？你发现它们都有什么共同的特征?（2）试着用纸折一个直角，然后再用三角板上的直角量一量，说说你是怎样量的?（3）试着画一个直角，说说你是怎么画的？2、学生自学，教师指导3、全班交流，梳理盲点小结：在我们的生活中很多地方都有直角，长方形和正方形的角都是直角。要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来量一量，方法是。画直角的时候先画，再画，最后。4、完善角的儿歌：小小角、真简单，一个顶点两条边；两条

7、边、叉开大，他就是角哥哥；两条边、叉开小，他就是角弟弟；不管边有多么长，不管边有多么短，角的大小不会变。书本角、课桌角，不大不小是直角，对，不大不小是直角。三、展示反馈：1、判断哪些是直角？为什么？52、请你画一个直角。3、延伸问题：老师在黑板上画的直角比你画的直角要大，对吗？你有什么办法来检验呢？(让学生亲自量一量)4、总结：这节课我们认识了一位角王国中的特殊的朋友，它的名字叫？你能来介绍你这位朋友吗？现在